微課，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更豐富有效

肖麗珍

【摘 要】 “微課”是指，為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以短小的教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂或?qū)嵺`教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)精辟、完整的教學(xué)與學(xué)的過(guò)程。本文就微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用做了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；微課；應(yīng)用，探討

【中圖分類號(hào)】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)在的教學(xué)手段還是黑板與多媒體結(jié)合，每周才兩課時(shí)，每次課40分鐘的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容多，師生互動(dòng)少。教師基本是上課時(shí)來(lái)，上完課就走。在本身就缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境下，學(xué)生有問(wèn)題就得不到及時(shí)解決，越積越多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。加之小學(xué)生本身好玩，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，不僅讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更加“望而生畏”，而且嚴(yán)重影響到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。采用“微課”，就較好地解決了以上問(wèn)題。

“微課”的核心要素是微視頻教學(xué)，一般以5-8分鐘為宜，內(nèi)容力求“短小精煉“，角度開(kāi)放。把新穎、靈活的微課教學(xué)作為一種輔助手段引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其目的不在于技術(shù)形式的翻新，而在于給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的全新改變，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有效地應(yīng)用微課？我從課前，課中，課后三個(gè)時(shí)間段來(lái)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)微課的使用。

一、課前使用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課前使用微課的主要目的是讓學(xué)生在課前觀看微課，進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是回顧和復(fù)習(xí)與新知相關(guān)的舊知，為課堂的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，也可以是將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，輔助學(xué)生完成自覺(jué)，然后把課堂作為口語(yǔ)交際的語(yǔ)用場(chǎng)。

用“微課”的形式引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，能對(duì)新課的學(xué)習(xí)起到良好的作用。00后的學(xué)生是先進(jìn)科技產(chǎn)品的忠實(shí)擁護(hù)者，我們可以利用這一點(diǎn)，將他們?cè)缫艳饤壍淖x書(shū)預(yù)習(xí)以“微課”這種新穎的形式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)他們的興趣，通過(guò)“微課”中布置的問(wèn)題，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)，從而取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，起到事半功倍的效果。

二、課中使用微課，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，讓課堂豐富多彩

據(jù)科學(xué)研究表明，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。因此在傳統(tǒng)的“粉筆+卡片+黑板”的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)穿插進(jìn)一個(gè)個(gè)合理的、小小的微課，既讓教學(xué)模式豐富不呆板，同時(shí)也可以使學(xué)生的思維得到有效的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率得到很好的提升。如果說(shuō)，課堂教學(xué)如同烹飪小鮮，色香味是教師的烹飪目標(biāo)，那么課中使用微課就是一種極好的調(diào)味品，它可以引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。盡管課中使用微課所占的時(shí)間較少，但對(duì)于四十分鐘一節(jié)課的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，可用的教學(xué)時(shí)間本身比較有限，所以課中使用微課不僅要精打細(xì)算，而且要充分發(fā)揮它的比較優(yōu)勢(shì)。

微課設(shè)計(jì)是決定微課質(zhì)量的一項(xiàng)核心指標(biāo)。微課的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)。因此，微課設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，注重學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)微課時(shí)，要注意導(dǎo)入迅速、條理清晰、語(yǔ)言得體。為此，我采用多種制作方法設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意和個(gè)性化的微視頻，以便學(xué)生更加深入、牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)做游戲，講故事、編順口溜或口訣等呈現(xiàn)形式吸引學(xué)生們的注意，引起他們的好奇心，增添他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的準(zhǔn)確表達(dá)是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。我針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了一節(jié)微課。同傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，這節(jié)微課的教學(xué)過(guò)程也包括導(dǎo)入，講授，小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。為了達(dá)到導(dǎo)入迅速，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，一句話點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求， 我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入：Hello！ Today we are going to talk about...（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題，讓學(xué)生一開(kāi)始就知道微課要講授和掌握的知識(shí)點(diǎn)。）Lets play a game.（設(shè)計(jì)意圖：布置趣味任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。想要得到獎(jiǎng)杯，就必須爬上所有的階梯。）為了達(dá)到講授環(huán)節(jié)創(chuàng)新方法、精心設(shè)計(jì)、注重實(shí)效的要求，我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)闖關(guān)游戲，并采用趣味小故事的形式，把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)“be+動(dòng)詞ing”擬人化。在此過(guò)程中，我通過(guò)圖片呈現(xiàn)、情景講解、基本訓(xùn)練、總結(jié)歸納等與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自己的學(xué)習(xí)策略。

三、課后使用復(fù)習(xí)鞏固，拓展新知，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于當(dāng)前大班教學(xué)來(lái)說(shuō)，要在四十分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)是比較困難的。時(shí)間緊，內(nèi)容多，學(xué)生個(gè)體差異大，僅憑課堂時(shí)間要求所有學(xué)生去消化吸收，不太現(xiàn)實(shí)。而微課恰恰給不同層次的學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，既可以在課前為稍有余力的優(yōu)秀學(xué)生提供拓展的機(jī)會(huì)，又可以為困難學(xué)生掃清知識(shí)障礙。教師可以把每一節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)做成短小精悍的專題，供學(xué)生進(jìn)行選擇，根據(jù)自己的實(shí)際情況，課下仔細(xì)琢磨推敲，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在觀看微課的過(guò)程中，對(duì)于容易的內(nèi)容或已經(jīng)掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以選擇快進(jìn)；對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，可以重復(fù)播放；對(duì)于課堂中沒(méi)有掌握的內(nèi)容，可以通過(guò)課后的微課排疑解難；對(duì)于課堂中感興趣的內(nèi)容，可以通過(guò)微課獲得更多的知識(shí)鏈接。學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)得豐富，學(xué)得透徹。課后使用的微課要著眼于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更高層次發(fā)展。我還圍繞教材各單元的主題，設(shè)計(jì)了一系列閱讀和文化方面的微課，供學(xué)生課后觀看和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

制作“微課”是一個(gè)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)修改，繁瑣的過(guò)程，不僅滿足了學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，也適合作為案例，在教師、專家之間進(jìn)行展示、交流、指導(dǎo)和共享。微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)甚至整個(gè)教育教學(xué)中必然有著廣闊的應(yīng)用前景，讓我們攜起手來(lái)共同努力，為師生的共同成長(zhǎng)撐起一片亮麗的天空！