初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

鐘寶陽

【摘 要】 學(xué)習(xí)興趣是動力的源泉，只有學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)興趣，才能樂于學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的價值與意義。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，跟不上時代的要求。因此，要想積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，合理運用愉快教學(xué)法是非常重要的。因此，本文主要在分析愉快教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的重要性的基礎(chǔ)上，提出了運用愉快教學(xué)法的合理舉措以此促進學(xué)生語文的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；語文教學(xué)；策略

【中圖分類號】 G63.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

“愉快教學(xué)”這個名稱雖然近十年來才有，但愉快教學(xué)的思想?yún)s由來已久源遠流長。在人類教育發(fā)展過程中古今中外教育家的探索始終不斷。

1.國外對愉快教學(xué)的研究

國外許多有見識的教育理論家和教育實踐家對此曾有過精辟的論述。如17世紀捷克教育家夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》中指出“教師要和善地愉快地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有號泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料?！蓖瑫r期的英國教育家洛克在他的著作《教育漫話》中多次表達了這樣的意思“當學(xué)生正在用心學(xué)習(xí)的時候，他們應(yīng)該高高興興，一切事情都應(yīng)該使他們感到容易，充分感到快樂。”19世紀英國教育家斯賓塞在他的《教育論》一書中說“關(guān)系最為重大的……要使求知成為愉快而非苦惱的事件?！鼻疤K聯(lián)教育家斯卡特金則主張“教師要用全部力量來把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負擔(dān)變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉?！弊ⅰ锻鈬逃?983年第5期。

美國人倡導(dǎo)玩在教育里，學(xué)校應(yīng)該也是孩子的樂園，社會是孩子的課堂。教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，所以教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的，首先把孩子的情緒調(diào)到快樂、自信、和專注上，然后再開始學(xué)習(xí)。

英國教育強調(diào)愉快的辯證意義，他們認為只有喜歡、熱愛你的專業(yè)，你才會不顧一切的投入精力，再辛苦也不痛苦。如果做你不喜歡的事情，就算不辛苦也痛苦。追求知識、提高能力沒有不辛苦的，但辛苦不等于不快樂，更不等于痛苦。所以愉快教學(xué)的第一步是找到學(xué)生的興奮點，發(fā)揮其長處，因勢利導(dǎo)，完成個性化教育。學(xué)校的目標是使學(xué)生學(xué)會如何生活，而不只是傳播知識，成功的標準是工作愉快和生活的積極。

2.國內(nèi)對愉快教學(xué)的研究

我國對愉快教學(xué)的探索就更早了。遠在兩千多年前的偉大教育家孔子就明確指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊ⅰ墩撜Z·雍也篇》宋代大理學(xué)家朱熹說得好“教人未見意趣 必不樂學(xué)?！弊⑥D(zhuǎn)引自廣西師大出版社出版劉會文著的《教師與幽默》第67頁。北宋的張載在《經(jīng)學(xué)理窟》中也說“學(xué)至于樂，則自不已故進也?！泵鞒慕逃彝蹶柮饕捕啻伪硎觥敖窠掏?，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已”的觀點。這些論述說明了精神愉悅在學(xué)習(xí)過程中的重要性，無疑是很精辟的，但這些教育家對愉快教學(xué)的研究并沒取得全面的成就，究其原因大致有二：其一、古代教育家們只從現(xiàn)象來談?wù)J為有效果，但不能從理論上找到理論依據(jù)，一些教育家即使進行實驗也是零碎的、片面的沒有堅持下來，不能使別的教育家信服，得不到推廣。其二、是當時的社會制度和教育制度決定的，在漫長的封建社會教育是以科舉為中心的，統(tǒng)治階級用科舉來選拔聽話的“奴才”，對學(xué)生的個性是一種壓抑、壓制、甚至摧殘。這樣的教育制度阻礙了愉快教學(xué)的實施。

近幾年來，我國許多教師和研究工作者，針對學(xué)生天真活潑、好唱好跳的特點，不失時機地利用學(xué)生智力發(fā)展的最佳期，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把快樂引進課堂，努力尋求利用愉快法提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，創(chuàng)造了許多新式教學(xué)方法。如改革課程設(shè)置，適當減少文化知識課，各類興趣活動課（如：棋類，樂器，電子計算機，美術(shù)，科技工藝，戲劇朗誦等），以培養(yǎng)學(xué)生自己動手動腦，自主自動能力。最后，安排好每天五段課余時間，為孩子們創(chuàng)造自己支配的生活空間。①朝氣蓬勃的早晨——早操前，鼓勵學(xué)生參加體育活動和晨間勞動。②輕松愉快的課間——課間休息，教師不準拖堂，讓學(xué)生在10分鐘內(nèi)得到充分休息。③歡樂活潑的中午——學(xué)生一律不做作業(yè)，而是參加學(xué)校在圖書館，閱讀室，演講廳，音樂室，放映室，操場等地專門安排的各類活動。④豐富多彩的下午——一節(jié)文化課后，全樣學(xué)生都參加各類興趣小組活動。⑤自動自主的傍晚——放學(xué)后，要求學(xué)生參與自己有興趣的各類活動。

經(jīng)過比較，我們不難看出：首先，中國愉快教育改革正在逐步系統(tǒng)化，從不自覺走向自覺，從不成熟走向成熟。在愉快教育法的探索上取得了很大的進步，愉快教學(xué)的理論正在不斷完善。其次，各國都比較重視愉快教學(xué)法對學(xué)生的教育，相比之下我國更重視學(xué)校對于愉快教學(xué)的組織和引導(dǎo)，擴展到校外的愉快教學(xué)相對較少。最后，我國的愉快教育對學(xué)生社會實踐部分發(fā)展不足，忽視了社會實踐對學(xué)生的影響。

現(xiàn)代教育心理學(xué)對關(guān)于興趣和學(xué)習(xí)的聯(lián)系作了比較系統(tǒng)的研究，認為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源于他們對于學(xué)習(xí)的興趣。而這種學(xué)習(xí)興趣，很大程度上和教師的教學(xué)相關(guān)，教師如果能夠把他們的教學(xué)過程變得生動有趣，學(xué)生就會很自然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)專注力，長久如此，學(xué)生的注意力越持久，興趣得到培養(yǎng)，逐漸形成對學(xué)習(xí)的“持久興趣”，那他們的學(xué)習(xí)動機也就能夠致使他們對學(xué)習(xí)更加努力和勤奮，從而使得學(xué)習(xí)真正變成一件有興趣的、快樂的事情。學(xué)習(xí)效果得到提升的同時，學(xué)生也能夠很容易地從學(xué)習(xí)中獲得滿足和愉悅，從而更加樂于學(xué)習(xí)。我國的教育是以高考為代表的應(yīng)試教育模式，很大的弊端就是學(xué)習(xí)目的只為將來考試升學(xué)就業(yè)，而忽略了學(xué)生的內(nèi)心真正的發(fā)展需要，也很難挖掘?qū)W生的真正興趣所在，一切學(xué)習(xí)只為應(yīng)試。固守不變的“灌”、“壓”課堂教學(xué)模式，使得很多學(xué)生無法從這種教育制度中找到他們學(xué)習(xí)真正的目的，因而產(chǎn)生許多的問題。課程改革讓語文教育工作者意識到必須改變

總而言之，愉快教學(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，具有良好的教學(xué)效果，但也對教師提出了很高的要求。教師必須有奉獻的品格，強烈的敬業(yè)精神，熱愛黨的教育事業(yè)，在實踐中培養(yǎng)濃厚的教學(xué)興趣，精心備課，精心設(shè)計提問和教法，努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣，才能達到愉快教學(xué)的理想境界。