在語(yǔ)文教學(xué)中自主、合作、探究語(yǔ)文教學(xué)方式的思考

羅國(guó)興

【中圖分類號(hào)】 G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中，其中第三條就明確要求：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

那么怎樣在教學(xué)中應(yīng)用好自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？我個(gè)人認(rèn)為：

第一，教師要理解自主、合作、探究教學(xué)方式的內(nèi)涵。

（1）自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)利的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（2）合作性學(xué)習(xí)：（美國(guó)威廉·格拉賽）又稱小組學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。其為相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)的一種小方式。

（3）探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中、從語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

第二，教師要分析自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。

（1）最主要的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的形成。必須通過(guò)學(xué)生的自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能牢固掌握知識(shí)。通過(guò)多次訓(xùn)練，熟練掌握后才能形成能力。

（2）其次才是合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不懂的問(wèn)題，才選擇合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的方式也是多樣的，同學(xué)與同學(xué)交流，學(xué)生與教師交流，兩人及兩人以上交流都是合作學(xué)習(xí)，一般常見(jiàn)的是4至6人左右的小組合作學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題不需要合作學(xué)習(xí)。例如課文作者等問(wèn)題就不需要合作學(xué)習(xí)。

（3）最高境界是探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)主要應(yīng)用在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，或者語(yǔ)文教學(xué)中值得探索研究的問(wèn)題，如五年級(jí)第五組教材綜合性學(xué)習(xí)：“遨游漢字王國(guó)”，這組教材就需要設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)主題，可以開(kāi)展諺語(yǔ)搜集，歇后語(yǔ)整理，猜謎語(yǔ)比賽等提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與度，感受到中華文化之美--漢語(yǔ)言之美。

同時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，專家對(duì)自主、合作、探究三個(gè)學(xué)習(xí)方式，這三個(gè)學(xué)習(xí)方式不僅各自獨(dú)立，而還是相互聯(lián)系，自主中有探究，合作中有探究、自主；探究中有自主、合作；所以對(duì)于學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用，一堂精彩的語(yǔ)文課堂，是多種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，而且相互融合形成一體。

第三，教師要了解自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

筆者聽(tīng)過(guò)不少公開(kāi)課、示范課，對(duì)于課堂上教師選擇的學(xué)習(xí)方式有些設(shè)計(jì)的目的很是困惑，有些茫然。對(duì)于學(xué)生能夠解決的內(nèi)容需要合作嗎？對(duì)于倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)就是一種形式嗎？對(duì)照課堂上的一些現(xiàn)象，不難看出：

（1）虛假自主。尊重學(xué)生的個(gè)性，活躍生命的靈性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而真正的自主學(xué)習(xí)仍然落不到實(shí)處。

例如新入學(xué)一個(gè)月的一年級(jí)新生，今年教材又進(jìn)行了改變，在沒(méi)有漢語(yǔ)拼音的幫助下，在沒(méi)有教師的教學(xué)下，他能自主地把兒歌學(xué)會(huì)學(xué)懂嗎？答案是肯定無(wú)法完成。

再例如，古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生吟誦古詩(shī)，讀得滋滋有味，搖頭晃腦，是不是真正領(lǐng)會(huì)到古詩(shī)的意境，體會(huì)到作者主觀上的感情了呢？值得思考，所以這種自主就顯得虛假，只是流于形式，很難取得實(shí)效。

（2）無(wú)效合作。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)方式被語(yǔ)文教師們廣泛采用。那種人人參與，組組互動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)合作，常常有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂切實(shí)能給人享受與啟迪。但是，個(gè)別教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解不透徹，只是片面地追求所謂小組合作學(xué)習(xí)的形式，合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣，甚至無(wú)效。

例如，二年級(jí)上冊(cè)教材中《井底之蛙》中小鳥(niǎo)和青蛙有幾次對(duì)話，一位教師就在教學(xué)中選擇了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)只能說(shuō)是追求形式，湊湊熱鬧，沒(méi)有實(shí)效。

（3）隨意探究。小學(xué)生的探究不同于科學(xué)探究，但探究學(xué)習(xí)在操作上要講究科學(xué)性，杜絕隨意性。主要表現(xiàn)在唯探究式學(xué)習(xí)；探究的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，只重結(jié)果而忽視過(guò)程和方法。

例如，人教版的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界。教師就不能簡(jiǎn)單地下結(jié)論，而需要學(xué)生通過(guò)調(diào)查，實(shí)踐，讓學(xué)生在過(guò)程中得出結(jié)論，在過(guò)程中尋找方法，探究更具有實(shí)效性。

第四，教師要精讀教材，結(jié)合實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在語(yǔ)文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)有效自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就需要結(jié)合實(shí)際，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)：

（1）要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。剛進(jìn)入一年級(jí)的小朋友，就需要教師培養(yǎng)，逐漸才會(huì)有自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)能自主學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)能合作學(xué)習(xí)；即使到了六年級(jí)，學(xué)生個(gè)體也存在差異。教師要盡最大可能照顧到個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展區(qū)最大限度的自主、合作、探究。

（2）要結(jié)合教材實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，有的具有濃濃的鄉(xiāng)土氣息，有的具有現(xiàn)代城市氣息，有的通過(guò)一件事情引出道理，教師根據(jù)教材實(shí)際，分析哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式的選擇才會(huì)更有效。

（3）要結(jié)合地方實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。人教社的教材照顧了全國(guó)大多地方，但南方與北方存在差異，農(nóng)村與城市存在差異，就各地方的鄉(xiāng)土特點(diǎn)也不盡相同，例如：綿竹就有龍門山脈，九頂山風(fēng)光等，孝泉就有果汁牛肉，德孝文化等，所以需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)地方實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要結(jié)合的因素還有很多，需要教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)行要求和要求。

誠(chéng)然，一堂精彩的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方式的選擇設(shè)計(jì)，需要精讀教材、科學(xué)設(shè)計(jì)，做到科學(xué)選擇靈活運(yùn)用，相互交融，使語(yǔ)文課堂更高效和精彩。