淺談初中物理實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

吐魯洪·吐松

【摘 要】 物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出來(lái)的。因此物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察豐富多彩的物理現(xiàn)象，積極探索物理奧秘，啟迪智慧和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；實(shí)驗(yàn)探究；能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

物理課程標(biāo)準(zhǔn)把如何培養(yǎng)初中生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容提了出來(lái)，新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，就本人近十幾年來(lái)在物理教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)做法，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理解實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和合作討論為前提，給學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種方式解決疑難問(wèn)題的活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和自學(xué)性能力。力途通過(guò)自我探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握科學(xué)方法，做到自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)探究是與物理學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，不只單純要求唯一的因果解釋?zhuān)亲非箝_(kāi)放的多種結(jié)論，不僅讓學(xué)生知道科學(xué)結(jié)論，而且讓學(xué)生經(jīng)歷原理、原則的推導(dǎo)過(guò)程，掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，從而形成學(xué)生合理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。比如在“探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中，以小組為單位，先猜想因素，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式和途徑，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，學(xué)生也許會(huì)提出：跟液體溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面氣流快慢、液體質(zhì)量、體積等等都能影響液體蒸發(fā)快慢的許多猜想。然后讓學(xué)生做了“比較一杯水和一桶水的蒸發(fā)”、“比較一杯開(kāi)水和一杯冷水的蒸發(fā)”、“比較用電吹風(fēng)和不吹風(fēng)的兩杯水的蒸發(fā)”等大量實(shí)驗(yàn)，當(dāng)?shù)玫轿覀兿胍慕Y(jié)論時(shí)，一定不能忽視其他的猜想。這樣不僅能很好的完成課程任務(wù)突出重點(diǎn)，又能使學(xué)習(xí)得到延續(xù)。

二、爭(zhēng)取做好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)組織者，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生而言的“實(shí)踐能力”著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，這正是我們培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)的首要目標(biāo)之一。

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)采用多種形式的實(shí)驗(yàn)探究以不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為此，我們可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)讓師生共同探究，比如，實(shí)驗(yàn)課上，碘的升華和凝華，可以采取對(duì)學(xué)生分組來(lái)完成探究。

其次，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)。且還要不斷利用身邊的物品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出各種物理實(shí)驗(yàn)，以更豐富課內(nèi)和課外的探究活動(dòng)。

三、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生經(jīng)常處于一種探究的沖動(dòng)之中，學(xué)生在強(qiáng)烈的探究欲望之下會(huì)積極主動(dòng)地去想，去做。

例如：在“平面鏡”教學(xué)中，教師做魔術(shù)表演“水淹蠟燭”：轉(zhuǎn)盤(pán)上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一支點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后的某一位置放一只透明的杯子。調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)盤(pán)，使學(xué)生透過(guò)玻璃清晰地看到杯中也有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往杯中倒水，當(dāng)水面漫過(guò)燭焰時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰沒(méi)有熄滅。這是什么現(xiàn)象呢？怎樣形成的？學(xué)生的欲望被激發(fā)起來(lái)了，于是有了探究的過(guò)程。

又如在“慣性現(xiàn)象”一節(jié)，可首先演示“擊出木板，雞蛋落入水杯”的驚險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，然后向?qū)W生展示一幅“兩個(gè)學(xué)生在行駛的火車(chē)上，沿列車(chē)行駛的同向或反向跳遠(yuǎn)”的投影片，并提出如下思考題：這兩位同學(xué)誰(shuí)會(huì)跳得更遠(yuǎn)一些呢？同學(xué)們想得出正確答案嗎？想揭開(kāi)實(shí)驗(yàn)中雞蛋沒(méi)隨木板飛出而落入杯中的奧秘嗎？引導(dǎo)學(xué)生探究“慣性、慣性定律”后，得出滿(mǎn)意的答案。

教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，只有當(dāng)學(xué)生感到需要問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的時(shí)候，思維才會(huì)真正啟動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，為自主探究作好準(zhǔn)備。其中教師最常用、有效的方法有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、直觀(guān)教具、掛圖、物理故事、生活實(shí)例、多媒體技術(shù)等以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、將探究方法貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生不斷地體會(huì)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究的方法，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)研究方法的意識(shí)和能力。在平時(shí)的教學(xué)中，充分利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，通過(guò)自己的思維模式不斷地向科學(xué)的思維模式發(fā)生順應(yīng)，潛移默化地接受科學(xué)方法的教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有重要意義。中學(xué)物理研究的方法有很多，運(yùn)用最多的是以下幾種：（1）控制變量法；（2）轉(zhuǎn)換法；（3）類(lèi)比法；（4）理想化法；（5）歸納法。

五、著重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力

初中物理教學(xué)一直以來(lái)都重視物理知識(shí)在自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)踐中的運(yùn)用，以此來(lái)體現(xiàn)其科學(xué)價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

首先，要盡量讓學(xué)生搞一些家庭小制作，比如微型照相機(jī)、簡(jiǎn)易指南針等等。同時(shí)還要多布置一些探究性的問(wèn)題：如掛衣鉤是如何貼在墻上的？這樣便可以拉近物理與生活的距離，且多讓學(xué)生深切的感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與社會(huì)、與日常生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

其二，要不斷重視物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。比如：在學(xué)完簡(jiǎn)單機(jī)械運(yùn)動(dòng)這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)多組織學(xué)生親自通過(guò)對(duì)自行車(chē)進(jìn)行實(shí)物觀(guān)察，盡量讓學(xué)生說(shuō)出自行車(chē)究竟運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械？只有如此，才能讓學(xué)生感到物理就在我們身邊。能激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固了他們所學(xué)的知識(shí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。

總之，作為一名初中物理老師，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，并通過(guò)多方面自主的探究活動(dòng)，使物理教學(xué)不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。