基于生本理念 盤(pán)活初中語(yǔ)文教學(xué)

王飛飛

【摘 要】 經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)以及日常生活中漢語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等的實(shí)踐性應(yīng)用，初中生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有了一種自我性的認(rèn)知和體驗(yàn)，并期望根據(jù)這種認(rèn)知和體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以便于促使自己的語(yǔ)文理論不斷得到豐厚和語(yǔ)言人際交往實(shí)踐性應(yīng)用更加廣泛性。這就需要我們的初中語(yǔ)文教師以踐行學(xué)生的個(gè)體性需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而使初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求而富有成效。

【關(guān)鍵詞】 生本理念；初中語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，即使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)真而又負(fù)責(zé)，并想方設(shè)法地采取各種途徑去提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)學(xué)生也按照教師的部署安排去加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，然而初中語(yǔ)文教學(xué)整體性學(xué)業(yè)成績(jī)一直處于低下?tīng)顩r，這就造成了初中語(yǔ)文教學(xué)的困境。這就需要我們的初中語(yǔ)文教師從學(xué)生的個(gè)體性學(xué)習(xí)接受度以及需求度角度著手開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，那么，初中生的語(yǔ)文理論素養(yǎng)和實(shí)踐性運(yùn)用技能勢(shì)必也會(huì)逐漸地得到提高。

一、基于生本理念，盤(pán)活初中語(yǔ)文教學(xué)的必要性

從初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主體來(lái)看，除了教師以外學(xué)生是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主角和需求者，這就要求我們的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要真正地站在學(xué)生的思維和需求角度去開(kāi)展，只有讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中感受到自我性得到尊重和滿足，學(xué)生才會(huì)真正基于自我性發(fā)展考慮來(lái)激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能動(dòng)創(chuàng)造性，最終使初中語(yǔ)文教師的不懈努力因?qū)W生的學(xué)業(yè)成績(jī)提升而得到回報(bào)和確立。然而，從目前的初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)果來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)整體性學(xué)業(yè)成績(jī)得不到有效提升，就在于我們的初中語(yǔ)文教師沒(méi)有樹(shù)立以學(xué)生為根本的教學(xué)理念，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到確立和認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的必要性，更沒(méi)有基于學(xué)生的身心成長(zhǎng)個(gè)體性需求角度來(lái)開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而割裂了教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，致使初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)成了教師單一性的教學(xué)行為，而得不到學(xué)生的有效參與和回應(yīng)，這就需要我們的初中語(yǔ)文教師要基于生本理念，盤(pán)活初中語(yǔ)文教學(xué)，從而使初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和技能不斷得到提高。

二、以生為本，開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的途徑

1、以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，盤(pán)活語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

換句話說(shuō)，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有初中語(yǔ)文教師一切基于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心成長(zhǎng)需求為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落點(diǎn)，并一切為了學(xué)生和服務(wù)于學(xué)生的自我性學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求來(lái)積極革新語(yǔ)文教學(xué)方式，更深刻剖析語(yǔ)文教材內(nèi)容與學(xué)生日常實(shí)踐活動(dòng)緊密相關(guān)的部分和環(huán)節(jié)，從而促使學(xué)生為了得到更多的知識(shí)認(rèn)知和思維拓展自愿地參與到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，并在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮自我的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性去質(zhì)疑去分析去解決問(wèn)題，這樣就不自覺(jué)地盤(pán)活了語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，也潛在地提升了初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行人教版《背影》這一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中語(yǔ)文教師先不直接展開(kāi)《背影》這一教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生以自己的父母任何一方的背影為對(duì)象來(lái)進(jìn)行一段描述，要求學(xué)生某一時(shí)期或者某一時(shí)段最為感動(dòng)最為動(dòng)心的父母背景來(lái)進(jìn)行120字內(nèi)寫(xiě)作，從而一下子牽動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心對(duì)父母的情感牽掛，促使學(xué)生開(kāi)展教師的語(yǔ)文教學(xué)部署活動(dòng)，而后教師讓同桌之間互改互評(píng)，并適時(shí)拓展《背景》教材解讀活動(dòng)，讓學(xué)生帶著探求帶著疑問(wèn)去分析朱自清筆下的父親背景精妙之處，這樣就使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)訴求就得到了滿足并愿意主動(dòng)以極大熱情參與教學(xué)活動(dòng)，這便無(wú)形中盤(pán)活了課堂教學(xué)氛圍。

2、以學(xué)生自我成長(zhǎng)為基準(zhǔn)點(diǎn)，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)和空間

綜合性對(duì)初中語(yǔ)文教材內(nèi)容剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教材內(nèi)容無(wú)不包含著初中生教化成長(zhǎng)的主線，只要我們的初中語(yǔ)文教師抽離并緊握這個(gè)主線條，學(xué)生就會(huì)在教材中情感得到升華，自我獨(dú)立性和能動(dòng)性也會(huì)不自覺(jué)地調(diào)動(dòng)起來(lái)去開(kāi)展自我探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么，學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)逐漸得以培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行人教版《從百草園到三味書(shū)屋》這一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師以初中生自我成長(zhǎng)歷程為線索與魯迅文章中的成長(zhǎng)線索相靠攏，使初中生與作者在成長(zhǎng)中形成情感上的共鳴，促使初中生去分享魯迅筆下的成長(zhǎng)趣事，這樣的教學(xué)方式就帶動(dòng)了初中生換位思維形式去開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，從而把初中生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力挖掘出來(lái)并在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下使其知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維認(rèn)知不斷得到提升，這正是初中語(yǔ)文課程教學(xué)改革所應(yīng)有之義，也是初中生自我成長(zhǎng)成才發(fā)展所要達(dá)到的教化目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中貫徹并踐行以生為本的教學(xué)理念，是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)改革所一直推崇的宗旨，也是初中生個(gè)體性不斷完善和發(fā)展的訴求，更是當(dāng)前創(chuàng)新性人才培育模式對(duì)教育發(fā)展的新要求。只有在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做，教學(xué)模式才能夠真正得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可，從而增強(qiáng)學(xué)生參與度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的斗志，最終使初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)擺脫看似很不錯(cuò)卻沒(méi)有成效的困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶花.以生為本，努力打造初中語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊A版，2015，（5）：90.

[2]張秋菊.對(duì)于初中語(yǔ)文以生為本對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究[J].課外語(yǔ)文（下），2015，（11）：107.