幼兒園如何以游戲化方式更好的開展課程

石宇婕

【中圖分類號(hào)】 G60.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

皮亞杰說，游戲是兒童的認(rèn)識(shí)興趣與情感興趣之間的一個(gè)緩沖地區(qū)，游戲中既包含著兒童認(rèn)知的需要，也包含著他們情感上的需要?！毒V要》中這樣要求：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是在生活、游戲及各種有益的實(shí)踐活動(dòng)中通過直接感知、行動(dòng)和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓幼兒嘗試身邊新鮮多變的物體。

一、教師的角色轉(zhuǎn)變

1、一個(gè)教師要成為幼兒游戲的支持者、引導(dǎo)者、合作者，就應(yīng)該把自己變成孩子，從孩子的角度去想，有孩子的奇思妙想，有孩子玩的勁頭。雖然我們不可能成為孩子，但只要我們有一顆愛孩子的心，想讓孩子快樂就一定能做到。

2、游戲是孩子自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)，教師不要過多干預(yù)，充當(dāng)幼兒游戲的合作者，平等參與幼兒游戲，營造寬松和諧的人際環(huán)境和心理氛圍），幼兒發(fā)展的評價(jià)者，觀察、理解和掌握幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，因人施教，幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展者，采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄘS富幼兒游戲所需要的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幼兒需要的反應(yīng)者，適時(shí)為他們搭建有效地支架，推動(dòng)游戲更好的發(fā)展）。

二、游戲與課程的相互交融

1、幼兒游戲中自然生成課程，這樣的模式經(jīng)歷了“幼兒自發(fā)游戲.教師充實(shí)經(jīng)驗(yàn).幼兒自主游戲.教師充實(shí)經(jīng)驗(yàn).幼兒自主游戲.主題課程生成”的過程，它把“幼兒要學(xué)的”變成課程，通過幼兒自主游戲，教師適時(shí)介入，幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)，支持游戲更好開展。

2、老師預(yù)設(shè)課程，將“我要教的”滲透進(jìn)游戲中均權(quán)課程萌生游戲。這種模式經(jīng)歷了“老師設(shè)計(jì)課程與活動(dòng)，孩子延伸并發(fā)展游戲，老師充實(shí)游戲與活動(dòng)，孩子延伸并發(fā)展的游戲，老師充實(shí)游戲與活動(dòng)，主題課程生成”的過程。幼兒在玩中逐步完成一些預(yù)設(shè)的內(nèi)容，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。

3、剛開始我們將游戲作為組織教學(xué)的一種輔助手段，以引起幼兒對認(rèn)知對象的好奇心，或調(diào)節(jié)情緒，消除練習(xí)時(shí)的枯燥乏味之感。我會(huì)出示幾何圖形，對幼兒說"我請來了圖形寶寶與小朋友一起做游戲。"接著要求幼兒說出圖形的名稱、特征，并找出周圍環(huán)境中與該圖形相似的物體。此時(shí)幼兒仍然處于被動(dòng)的、接受性的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，游戲在教學(xué)中所發(fā)揮的僅僅是一種輔助作用。接著我們從僅是傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向重視智力的發(fā)展，這一變化推動(dòng)了游戲在教學(xué)中的介入，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)的游戲逐級成為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，并與其他教學(xué)環(huán)節(jié)組合成一個(gè)更為充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)。如在中班的認(rèn)識(shí)數(shù)字"6"的活動(dòng)中，我在講解演示之后，組織幼兒進(jìn)行"送禮物"的游戲，讓每個(gè)幼兒依次手持一張數(shù)字卡片去送與該數(shù)字所表示的數(shù)量相同的禮物，以鞏固幼兒對6以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和數(shù)字所表示的實(shí)際意義的理解。此時(shí)游戲的作用是調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，參與性和注意的持久性，但在此階段游戲仍然受到教師的直接控制，游戲的目標(biāo)、規(guī)則、時(shí)間、次數(shù)仍然由教師統(tǒng)一安排。然后我們將游戲在教學(xué)中得到了較充分和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，我們把教育的內(nèi)容、要求融于一個(gè)成幾個(gè)游戲之中。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，教學(xué)要求也隨之達(dá)到。最后我們將游戲作為教學(xué)過程，滿足了幼兒的游戲需要，促進(jìn)了幼兒的情感，態(tài)度以及與同伴友愛、合作等社會(huì)性的健康發(fā)展。如：在上數(shù)學(xué)課的過程我會(huì)導(dǎo)入一些游戲的方式開展課程（在說出活動(dòng)目標(biāo)后我會(huì)問問幼兒是什么意思，讓幼兒傾聽討論大膽的說出他們的理解和想法，在做示范題的時(shí)候我會(huì)在黑板上畫好相應(yīng)的圖形動(dòng)物圖我會(huì)相應(yīng)代替成某一個(gè)孩子畫出他們的樣子，我發(fā)現(xiàn)他們聽課時(shí)格外的認(rèn)真，都想讓老師換成他們的名字，一邊游戲一邊展開教學(xué)活動(dòng)，只要達(dá)到他們的興趣點(diǎn)，他們就愛學(xué)習(xí)：識(shí)字寶寶方面：會(huì)加入“我是小小的郵遞員”“生字寶寶你在哪兒等游戲”），讓孩子在玩中學(xué)。孩子們在這里玩得不亦樂乎，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也潛移默化地獲得。

三、靈活指導(dǎo)各種性質(zhì)和形式的游戲

幼兒的游戲?yàn)闇?zhǔn)則。在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并與參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)，在幼兒的游戲中還包含著豐富的認(rèn)知成份，主要包括觀察、想像、記憶、思維等，這些認(rèn)知成份在游戲過程中通過言語和操作貫穿于整個(gè)過程，游戲活動(dòng)中的觀察是一種有目的，有計(jì)劃的感知活動(dòng)，不僅構(gòu)成了游戲的前提條件，而且貫穿于游戲的整個(gè)過程。

四、生活課程游戲化

給予分享回應(yīng)的游戲評價(jià)。游戲是孩子自發(fā)自主的游戲，而游戲的評價(jià)充滿著教育的契機(jī)，當(dāng)游戲結(jié)束后，有的孩子滿足，有的孩子盡興，有的孩子遺憾，有的孩子意猶未盡。所以讓孩子們圍坐在一起交流一下體會(huì)，分享游戲中的快樂與經(jīng)驗(yàn)，討論遇到的問題與疑惑，是很有必要的。只有給予孩子分享和回應(yīng)的游戲評價(jià)，才能讓孩子在激烈的討論中，在快樂的分享中積累經(jīng)驗(yàn)。

游戲是幼兒園教育的主導(dǎo)活動(dòng)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。作為一名一線的幼教工作者，唯有全面理解幼兒游戲活動(dòng)的性質(zhì)和功能，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)；唯有及時(shí)總結(jié)游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能不斷提高幼兒教育的質(zhì)量，真正為幼兒的健康、全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)。

只要教師有心，一個(gè)又一個(gè)小游戲的開展，將會(huì)取得事半功倍的作用，解決生活活動(dòng)的很多管理難題。孩子的童年是唯一的，游戲是他們最好的活動(dòng)，讓我們用游戲點(diǎn)亮他們的童年世界，那該是件多么美好的事情！讓讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長。