通過(guò)語(yǔ)塊輸入輸出教學(xué)建構(gòu)詞匯知識(shí)

洪翠芬

【摘 要】 詞匯搭配錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、近義詞和同義詞誤用、詞不達(dá)意等現(xiàn)象在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生無(wú)法用流利的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，甚至不得不用漢語(yǔ)來(lái)回答教師的提問(wèn)，從而在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。為了更好的改善上述問(wèn)題，本文提出了語(yǔ)塊的優(yōu)勢(shì)，借助語(yǔ)塊輸入輸出教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的建構(gòu)詞匯知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)塊輸入；語(yǔ)塊輸出；詞匯知識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

一、引言

近些年來(lái)，大量的教學(xué)和實(shí)踐研究表明，以語(yǔ)塊理論為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)有效的彌補(bǔ)了語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，重語(yǔ)法規(guī)則輕語(yǔ)用功能的現(xiàn)象，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)語(yǔ)塊輸入輸出教學(xué)，可以使學(xué)生更好的建構(gòu)詞匯知識(shí)，有效改善學(xué)生的語(yǔ)篇能力，解決學(xué)生詞匯問(wèn)題，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。

二、語(yǔ)塊及其優(yōu)勢(shì)

通常情況下，語(yǔ)塊一般在特定的語(yǔ)境中運(yùn)用，并且其意義和結(jié)構(gòu)比較固定，同時(shí)兼具語(yǔ)法和詞匯功能，可以整體進(jìn)行儲(chǔ)存、記憶、加工和提取的半固定或固定的成串詞匯結(jié)構(gòu)。語(yǔ)塊一般具有語(yǔ)義上的約定性和形式上的整體性，是語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用的有效結(jié)合。同時(shí)，語(yǔ)塊還是進(jìn)行語(yǔ)言記憶、輸出、存儲(chǔ)及運(yùn)用過(guò)程中的理想單位，是人類(lèi)進(jìn)行語(yǔ)言交際過(guò)程中使用的最小單位，是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的核心。

語(yǔ)塊具有特定語(yǔ)用功能，一般被應(yīng)用到特定語(yǔ)境中，并且可以根據(jù)語(yǔ)境直接進(jìn)行套用，有效的避免了臨時(shí)措辭而誘發(fā)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，從而提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和地道性。作為整體單位，語(yǔ)塊可以從記憶中直接提取，有效的降低了詞語(yǔ)搭配所花費(fèi)的時(shí)間，而且還提高了語(yǔ)言的流利性。語(yǔ)塊符合相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則，有特定的語(yǔ)義，在使用的過(guò)程中可以減少語(yǔ)法失誤，從根本上提高了語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。同時(shí)，語(yǔ)塊還具有預(yù)示語(yǔ)篇和語(yǔ)篇銜接的功能，可以幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀速度和語(yǔ)篇組織能力。對(duì)語(yǔ)塊進(jìn)行分析、解構(gòu)不僅可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的篇章結(jié)構(gòu)，句法規(guī)則有所了解和掌握，而且還能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行思想表達(dá)，提高對(duì)語(yǔ)塊的使用效果。

三、語(yǔ)塊輸入輸教學(xué)可以有效的建構(gòu)詞匯知識(shí)

1.語(yǔ)塊輸入

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的輸入是確保語(yǔ)言順利輸出的前提。任何一個(gè)語(yǔ)言的產(chǎn)出都是提取記憶中的詞匯并對(duì)其進(jìn)行重組，從而更好的表達(dá)詞義的過(guò)程。記憶儲(chǔ)存的詞匯量一般比較大，只有這樣才能保證輸出語(yǔ)言的豐富、生動(dòng)。搭配、成語(yǔ)、詞組、諺語(yǔ)等語(yǔ)塊輸入，可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和組篇能力。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為其提供難易程度適中的語(yǔ)塊輸入教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要保證每堂課的語(yǔ)塊輸入量符合課堂教學(xué)要求，并且確保語(yǔ)塊輸入的重現(xiàn)率，從而更好的提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)語(yǔ)塊輸入進(jìn)行有效的闡述，包括語(yǔ)塊的語(yǔ)義、形式和語(yǔ)用功能，可以有效的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊知識(shí)的了解和掌握。

在語(yǔ)塊輸入課堂教學(xué)過(guò)程中，要定期對(duì)所學(xué)語(yǔ)塊進(jìn)行歸納總結(jié)，并且可以借助微課、多媒體等手段用下劃線(xiàn)、粗體、亮色等形式來(lái)提出相關(guān)語(yǔ)塊的重要性，同時(shí)也可以用箭頭、圖表等形式來(lái)演繹語(yǔ)塊間的關(guān)聯(lián)和語(yǔ)塊類(lèi)別，定期按語(yǔ)塊的語(yǔ)義、結(jié)構(gòu)特征、語(yǔ)用功能來(lái)對(duì)其進(jìn)行歸納整理，從而確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生建構(gòu)詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供高效的語(yǔ)塊激活、聯(lián)想機(jī)制，促使語(yǔ)塊知識(shí)更好的被學(xué)生所吸收內(nèi)化。同時(shí)還可以借助各種題型、范例的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)塊知識(shí)，從而達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

在進(jìn)行語(yǔ)塊輸入教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何取發(fā)現(xiàn)、觀察、理解和掌握語(yǔ)篇中的語(yǔ)塊，尤其是要對(duì)語(yǔ)塊在語(yǔ)篇中的組篇作用及語(yǔ)言功能給予引導(dǎo)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納詞匯短語(yǔ)的能力，幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)塊知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生語(yǔ)塊總量，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.語(yǔ)塊輸出

語(yǔ)塊輸出不僅可以促進(jìn)語(yǔ)言的輸入，而且還可以促使語(yǔ)塊的內(nèi)化和自動(dòng)化，優(yōu)化語(yǔ)塊輸入，可以更好的發(fā)展個(gè)人語(yǔ)用風(fēng)格和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的語(yǔ)篇能力。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐意義的語(yǔ)塊輸出練習(xí)，豐富語(yǔ)塊輸出形式，創(chuàng)造語(yǔ)塊輸出環(huán)境，從而有效的避免了語(yǔ)塊輸出時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出意識(shí)，幫助學(xué)生更好的克服心理障礙，使其愿意參與到語(yǔ)言輸出活動(dòng)之中。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生展示與日常話(huà)題相關(guān)的不同場(chǎng)景圖片或圖表，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料的情景、話(huà)題來(lái)設(shè)置開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題，以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)塊討論、回答。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求為學(xué)生布置翻譯、口頭、寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)、譯語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，更好的發(fā)揮語(yǔ)塊輸入輸出在課堂教學(xué)中的作用和效果，結(jié)合語(yǔ)塊的特征，為學(xué)生提供一個(gè)盡可能豐富、真實(shí)、貼近學(xué)生生活的語(yǔ)塊輸入輸出教學(xué)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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