“小練筆”方法指導(dǎo)策略探析

鄧雨賀

【摘 要】 寫(xiě)作能力是人的語(yǔ)言表達(dá)能力的重要組成部分，更是適應(yīng)時(shí)代需要必須具備的一種能力。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力顯得尤為重要。小練筆作為寫(xiě)作訓(xùn)練的有效途徑，教師應(yīng)該采取一定的措施指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小練筆掌握寫(xiě)作門(mén)路，提高寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】 小練筆；方法；要求

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

人教版語(yǔ)文教材除了單元作文之外，還安排了不少小練筆來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力。小練筆是圍繞一個(gè)訓(xùn)練中心所進(jìn)行的篇幅較小的寫(xiě)作練習(xí)，是掌握一定寫(xiě)作方法的有效途徑。然而，倘若不對(duì)學(xué)生的小練筆制定一定的要求，“小練筆”的作用就顯得可有可無(wú)。

事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生并不缺乏貼近生活實(shí)際的素材，然而一旦將這些素材化為書(shū)面表達(dá)，卻又顯得粗糙蒼白，言之無(wú)味。筆者認(rèn)為，學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作“口語(yǔ)化”、“流水賬”表達(dá)的重要原因是他們?nèi)狈?xiě)作方法，缺乏潤(rùn)色文字的意識(shí)。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)，從“小”入手，通過(guò)小練筆對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法，達(dá)到練筆要求。

一、重視語(yǔ)言教學(xué)，品味詞句

許多老師為了提高學(xué)生的詞匯量，都會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行好詞好句的摘抄，但是多數(shù)學(xué)生卻無(wú)法把這些詞句應(yīng)用到習(xí)作中，究其原因，主要是學(xué)生對(duì)這些詞句的認(rèn)識(shí)是粗淺的，缺乏一定的情感體驗(yàn)的。語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最基本的內(nèi)容之一，教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品析文章中的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)詞義、句意，感受詞句的表達(dá)效果與作用，從而更好地掌握與應(yīng)用。

1、引導(dǎo)學(xué)生想象，通過(guò)文字建立與畫(huà)面的關(guān)聯(lián)

寫(xiě)作就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)加工，對(duì)具體物象的文字描述。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生研讀、品味課文中的美詞美句，并根據(jù)文字的描述進(jìn)行畫(huà)面想象，從而建立起文字與畫(huà)面的關(guān)聯(lián)。例如教學(xué)《觀潮》一文，可以借助圖片或者視頻，幫助學(xué)生理解什么叫做“水天相接”、“橫貫江面”，什么叫做“齊頭并進(jìn)”、“漫天卷地”。學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)，看到類(lèi)似的畫(huà)面，自然浮現(xiàn)這次詞語(yǔ)。此外，教師也可先展示圖片，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行觀察，再用自己的話語(yǔ)進(jìn)行描述，最后出示文章中相對(duì)應(yīng)的句子，讓學(xué)生明白作者這樣表達(dá)為什么好，好在哪里。例如教學(xué)《少年閏土》一文，就可直接出示書(shū)本插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再用自己的語(yǔ)言加以描述，最后出示文章第一自然段，結(jié)合畫(huà)面品讀。

2、有意刪減、替換詞句，樹(shù)立細(xì)節(jié)意識(shí)

一篇文章，如果能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格等作用，讓文章的描寫(xiě)更加細(xì)膩，豐富。然而不少同學(xué)在小練筆中對(duì)于細(xì)節(jié)的意識(shí)較為薄弱。教師與其每次在習(xí)作中強(qiáng)調(diào)要有豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不如在平常的教學(xué)中，不斷滲透細(xì)節(jié)意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體味，感悟細(xì)節(jié)的重要性。在教學(xué)中，可以通過(guò)有意的刪減、替換原文詞句，削減其中細(xì)節(jié)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生品讀，與文章的描述建立對(duì)比，感受原文表達(dá)的微妙。葉圣陶就曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣?！北热纾杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，有這樣一個(gè)句子：“他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了?！蔽以诔鍪具@個(gè)句子的時(shí)候，故意把這個(gè)句子改成”他睜著眼，又搖了搖頭?！睂W(xué)生一讀，很自然地感受到這語(yǔ)句中的幾處細(xì)節(jié)極其形象地刻畫(huà)出嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)焦急的心理狀態(tài)。

3、言為心聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

言為心聲、文貴情真。如果一篇文章缺乏真情深感的流露，那么無(wú)論文辭怎么優(yōu)美，都不能打動(dòng)讀者?！拔恼伦x之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！遍喿x是讀者與作者的溝通與對(duì)話。老師在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受字里行間的思想感情，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。在教學(xué)中，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體驗(yàn)，在閱讀中能夠獲得自己獨(dú)特的感受并準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

二、從“小”入手，逐步提高

人教版的教材，對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排，一是單元習(xí)作，一是小練筆。小練筆是提高作文水平的有效途徑，教師應(yīng)該對(duì)其重視起來(lái)。在實(shí)際操作中，不管是隨意布置，還是有意拔高要求，都有違小練筆的使用原則，起不到很好的效果。筆者認(rèn)為，為了使小練筆能夠真正有效地訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力，教師可以從“小”入手，逐步提高。

1、“小”的選題

“小練筆”的時(shí)間宜短而快，所以在選題要“小”。相對(duì)于習(xí)作，練筆的內(nèi)容可以只是一個(gè)小小的片段。這就要求教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練要求選擇恰當(dāng)?shù)木毠P內(nèi)容。例如《一面》一文，作者在描寫(xiě)人物外貌時(shí)，不惜筆墨，細(xì)致入微。幾處外貌描寫(xiě)由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，生動(dòng)逼真、形神兼?zhèn)洌浅Ｖ档脤W(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)本課，其中一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。在安排學(xué)生摘抄文中的外貌描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，教師可以順勢(shì)確定練筆內(nèi)容：觀察你身邊的人，對(duì)其進(jìn)行外貌描寫(xiě)。這樣“小”的選題，不僅有意識(shí)地強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，更因其篇幅短小而讓學(xué)生樂(lè)于去寫(xiě)。

2、“小”的要求

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)則不成方圓”，同樣，如果教師布置小練筆沒(méi)有一定的要求限制，那么學(xué)生交上來(lái)的作文，可能語(yǔ)言干澀、內(nèi)容空洞，效果甚微。教師布置小練筆一定要明確練些什么?？梢越o定一些好詞，要求學(xué)生把詞語(yǔ)融入到練筆中；可以是仿寫(xiě)一個(gè)句段，學(xué)習(xí)修辭的運(yùn)用；可以是既定一種結(jié)構(gòu)。例如對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)，可以要求學(xué)生在描寫(xiě)中做到既有整體勾勒，也有局部特寫(xiě)。對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)，可以要求學(xué)生在描寫(xiě)中運(yùn)用一定的修辭突出景物特點(diǎn)。有了要求，學(xué)生的練筆才有方向，不至于無(wú)從下筆。但是一次練筆，不宜過(guò)多要求，盡量做到“小”而“精”。

3、“小”的系列

讓小練筆系列化的顯著作用就是讓學(xué)生對(duì)某一寫(xiě)作技能的理解與訓(xùn)練更加扎實(shí)、透徹。鑒于教材也是根據(jù)一定的專(zhuān)題劃分單元的，教師可以依據(jù)單元主題，安排有一定時(shí)間長(zhǎng)度、有一定訓(xùn)練力度的“練筆”專(zhuān)題。比如，一個(gè)星期乃至一個(gè)月的練筆內(nèi)容，都與人物描寫(xiě)有關(guān)。學(xué)生在不斷的嘗試中必定越寫(xiě)越順。

三、注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)寫(xiě)作欲望

小練筆因其篇幅較短，所以教師應(yīng)該及時(shí)給予評(píng)價(jià)。盡管教師有義務(wù)指出學(xué)生小練筆中存在的不足，但是更應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在批改學(xué)生小練筆時(shí)，教師應(yīng)該多予以學(xué)生贊美和肯定，哪怕練筆中只是一個(gè)好詞的正確運(yùn)用。教師的鼓勵(lì)與成功的體驗(yàn)是一種極大的情緒力量，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。此外，評(píng)價(jià)的方式也可以更多樣，例如師生共評(píng)，組員互評(píng)的方式就能讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)中提高品讀與寫(xiě)作的能力。

練筆，是發(fā)展書(shū)面表達(dá)能力不可或缺的方式。我們的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該盡可能地發(fā)揮小練筆的最大功效，讓學(xué)生理解寫(xiě)作方法，又在練筆的過(guò)程中真正掌握一定的寫(xiě)作方法。

參考文獻(xiàn)：

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