探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

賈那布爾·木沙

【摘 要】 本文從有效引導(dǎo)學(xué)生積極探究，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)化難為易，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教師的備課質(zhì)量等幾方面對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

信息技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等于一體，它可以突破時(shí)空的局限，直觀、形象、生動(dòng)，有較強(qiáng)的感染力。而小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時(shí)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。信息技術(shù)的應(yīng)用為科學(xué)注入新的活力，是教學(xué)的重要手段。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，可有效引導(dǎo)學(xué)生積極探究

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，教學(xué)就能取得事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生積極探究的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。而運(yùn)用信息技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極探究。信息技術(shù)不受時(shí)空的局限，它可以突破學(xué)校的圍墻，可以把任何地方的生動(dòng)活潑的東西簡(jiǎn)單地帶到課堂中。它可以再現(xiàn)生活，重現(xiàn)歷史，讓學(xué)生充分走進(jìn)生活，打開(kāi)思路。教師在教學(xué)中，可以借用錄像，將知識(shí)“包裝”成“禮物”贈(zèng)給學(xué)生，引發(fā)他們的好奇心，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

例如：我在教學(xué)《指南針》時(shí)，課文要求研究指南針，我就利用課件展示歷史資料，是誰(shuí)發(fā)明的，它的作用等等，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生有興趣研究指南針的秘密和用途。課堂上學(xué)習(xí)氛圍濃烈，學(xué)生積極發(fā)言，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的積極性。

二、巧用信息技術(shù)，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)化難為易

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動(dòng)課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的。如許多自然現(xiàn)象的形成要么需要長(zhǎng)期的過(guò)程，要么有動(dòng)態(tài)感，教學(xué)中就難免會(huì)存在一些不容易接觸或不可能接觸的事情，對(duì)于這些知識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)就可能感到吃力，成了教學(xué)中的難點(diǎn)。這時(shí)，我們就可以用電教媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，再現(xiàn)聲形、圖文并茂的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形象直觀、生動(dòng)地為學(xué)生提供良好的觀察和思考環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握。

例如在教學(xué)《蠶的生命周期》這一課時(shí)，先讓學(xué)生自己根據(jù)親身經(jīng)歷談一談蠶的生長(zhǎng)過(guò)程中間有哪些變化，然后播放蠶的每個(gè)生長(zhǎng)階段的動(dòng)畫(huà)，觀看后，已經(jīng)養(yǎng)完了蠶的同學(xué)重溫了這一過(guò)程，有部分沒(méi)有養(yǎng)完了蠶的同學(xué)也能了解到蠶的變化，深深感受到了每一個(gè)生命的成長(zhǎng)都是令人驚奇的。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

知識(shí)爆炸時(shí)代的到來(lái)，僅靠教師授課無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求量，在這種情況下，教師就得培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最大的信息資源。這些知識(shí)庫(kù)都是按人類(lèi)聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了肥沃的土壤。在教學(xué)中通過(guò)上網(wǎng)查找資料，借助信息技術(shù)，解決無(wú)法跨越時(shí)間和空間的限制，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的導(dǎo)師。

例如：上《地震與火山》這一課。我把事先準(zhǔn)備的關(guān)于地震、火山的網(wǎng)址都出示在黑板上，告訴他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)。然后分小組上網(wǎng)找資料，比一比看哪個(gè)小組找到的資料最好。打破以往的教學(xué)方式，放手讓孩子們自己上網(wǎng)。一會(huì)兒這個(gè)學(xué)生說(shuō)找到“地震”的了；一會(huì)兒那個(gè)學(xué)生說(shuō)找到“火山”的了；還有的學(xué)生找到了“地震的原因”；有的學(xué)生找到了“火山噴發(fā)是怎么形成”的了……孩子們找到的資料是多種多樣的，由學(xué)生來(lái)給大家講解新課，學(xué)生在本節(jié)課中不光是學(xué)會(huì)了有關(guān)《地震與火山》的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了本課以外的相關(guān)知識(shí)。最重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探究學(xué)習(xí)，所有知識(shí)都由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主獲得，從而使不同水平、不同階段的學(xué)生得到不同的教育，真正有利于學(xué)生的自主發(fā)展。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，提高教師的備課質(zhì)量

教師是實(shí)現(xiàn)教育信息化的主導(dǎo)力量，善于運(yùn)用信息技術(shù)，提高備課質(zhì)量，是推進(jìn)教師教學(xué)效率提高的關(guān)鍵。運(yùn)用信息技術(shù)備課，主要有以下兩種方法：

一是通過(guò)集體備課。一個(gè)人的智慧總是有限的，如何在教師隊(duì)伍中集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量？集體備課是一個(gè)不錯(cuò)的方法。集體備課能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，增加信息來(lái)源，彌補(bǔ)個(gè)人對(duì)知識(shí)理解的局限性。集備教研組在多媒體課件的制作、相關(guān)資料的查找方面要加強(qiáng)集備力度。督促各位教師共享網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能多的利用多媒體上課。通過(guò)“常態(tài)課”“提升課”“示范課”“復(fù)習(xí)課”等不同的課堂類(lèi)型凸顯集備的效率。

二是增加網(wǎng)絡(luò)交流。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中豐富多彩的教育教學(xué)信息資源改變了教師的學(xué)習(xí)、工作方式和狀態(tài)。通過(guò)信息技術(shù)，南方的孩子可以看到雪域高原的實(shí)景，北方的孩子可以看到南方魚(yú)米之鄉(xiāng)的美麗……生活中缺少的感性材料，可以利用信息技術(shù)的力量，把遠(yuǎn)的拉近，把“生”的變“熟”，把“世界”搬上屏幕。

首先教師可以利用學(xué)校的論壇發(fā)布自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、提出教學(xué)中的疑問(wèn)等；其次我們提倡教師個(gè)人、教研組建立實(shí)名博客，利用博客作為知識(shí)信息存儲(chǔ)、有效反思、課題研究、發(fā)布成果的工具。最后，我們鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與課件的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。通過(guò)“人機(jī)互動(dòng)”使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得以充分實(shí)現(xiàn)。

總之，科學(xué)教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新能力以及教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地，隨著教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)的應(yīng)用為科學(xué)注入新的活力，是教學(xué)的重要手段。而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)更能展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程，徹底改變了老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)、模仿的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生有更多空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造，只有我們根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)多媒體課件，才能為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬建偉.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略[J].新課程（上）.2016（05）