淺談小學(xué)語文識字教學(xué)

何先蘭

【摘 要】 語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。這一階段，學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；識字教學(xué)；教學(xué)難點

【中圖分類號】 G62.03 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

漢字，是中華民族悠久歷史和燦爛文化的載體。按照新課程的要求，在小學(xué)階段，就要讓學(xué)生掌握3500個左右的常用漢字。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、培養(yǎng)識字興趣

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對一些好的方法，進行肯定和發(fā)揚，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。如字謎識字，低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形；順口溜識字，這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。游戲識字，低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。

二、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境

在低年級識字教的中，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要的內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)各種識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運用所學(xué)習(xí)的生字?？梢酝ㄟ^社會環(huán)境識字。社會是一個學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識字課堂。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起。因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。

三、教給識字的方法

方法教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)一量和學(xué)生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。

四、要及時鞏固

一般來說，學(xué)生初次跟生字見面時，對生字的記憶最牢固。所以，我們在學(xué)生初學(xué)生字時，就應(yīng)想方設(shè)法讓要學(xué)的生字給學(xué)生留下深刻的印象。如，在教學(xué)“醉”字時，可引導(dǎo)學(xué)生想像：一個卒（古時指兵）把酒都喝光了（醉的左邊沒有三點水），結(jié)果，就醉了。又如：教學(xué)“攀”字，可編成兒歌：“樹林里邊多樹杈，大手拼命抓住X，使勁用力往上攀”。顯得生動有趣，學(xué)生很快就記住了。又如教學(xué)容易混淆的字：“喝”和“渴”時，讓學(xué)生思考怎樣記住這兩個字，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了它們的區(qū)別：喝水是用口來喝的，所以，“喝”有口字旁；“渴”是需要水了，所以，“渴”有三點水。通過反復(fù)地識記和認(rèn)讀，學(xué)生終于都能很好地分辨和掌握這兩個字了。心理學(xué)研究表明：識記過的內(nèi)容如果不能及時重現(xiàn)和再認(rèn)，學(xué)過的內(nèi)容學(xué)生就會很快忘記。大教育家孔子就提出“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”的學(xué)習(xí)原則。低年級的學(xué)生識字量大，他們的記憶又是以無意識記占優(yōu)勢。為了使學(xué)生能長久地保持對生字的記憶。必須讓他們及時復(fù)習(xí)。在具體的做法上可采用：讓生字與學(xué)生反復(fù)見面的方法，讓學(xué)生鞏固生字，記住字形。在復(fù)習(xí)生字時，要提倡嘗試重現(xiàn)和反復(fù)識記相結(jié)合。復(fù)習(xí)的方法也應(yīng)多樣化，如：做游戲、猜字謎、開小火車讀、學(xué)習(xí)伙伴互相你指我讀，把生字都編排在一段話或者一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，多樣化的復(fù)習(xí)方法能使學(xué)生感到新穎，能激發(fā)興趣和加強注意，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化復(fù)習(xí)的效果。

總之，低年級的識字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要十分重視學(xué)生主動識字的意識和能力的培養(yǎng)。針對低年級學(xué)生的特點，我認(rèn)為在識字教學(xué)必須遵循直觀形象的原則，具體生動的原則，靈活多樣的原則，抓住特點的原則、及時鞏固的原則，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，引導(dǎo)他們在自己的思考和想象中記憶字形，從而使識字教學(xué)的過程形象生動，充滿樂趣。