二語(yǔ)習(xí)得理論視角對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的啟示與借鑒

楊穎

【摘 要】隨著人們對(duì)語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言心理學(xué)認(rèn)知的不斷深化，二語(yǔ)習(xí)得逐漸成為人類(lèi)認(rèn)知客觀世界的一種新模式，同時(shí)也是語(yǔ)言心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。高職高專(zhuān)院校作為當(dāng)前我國(guó)教育格局中最不可缺少的一部分，二語(yǔ)習(xí)得理論不僅可以有效豐富高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以為其提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】二語(yǔ)習(xí)得理論 高職高專(zhuān)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 啟示

一、二語(yǔ)習(xí)得與英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的差異

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)二語(yǔ)習(xí)得理論作借鑒與應(yīng)用。其一，英語(yǔ)教師自身需要充分明確“二語(yǔ)”和“英語(yǔ)”兩者的精準(zhǔn)界定。在嬰兒出生的那一天起最早接觸的并長(zhǎng)期進(jìn)行習(xí)得的語(yǔ)言，被人們稱(chēng)之為第一語(yǔ)言，我們俗稱(chēng)的母語(yǔ)?！暗诙Z(yǔ)言”主要是指在本國(guó)內(nèi)與母語(yǔ)具有等同地位，通常是官方主推的語(yǔ)言，為了教學(xué)改革及學(xué)生的未來(lái)就業(yè)或者其他因素引入的一種全新的通用語(yǔ)言——外語(yǔ)。外語(yǔ)，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，現(xiàn)在還沒(méi)有被人們充分應(yīng)用，但是仍然可以用于未來(lái)的外事活動(dòng)或者是其他跨地域的文化交流環(huán)境下使用的一種語(yǔ)言。由此我們可以看出，外語(yǔ)仍然是與學(xué)生的母語(yǔ)具有同等地位并受到學(xué)生認(rèn)可的一種語(yǔ)言，在日常的交際活動(dòng)中，被學(xué)生廣泛應(yīng)用。

二、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀

基于經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)實(shí)背景和國(guó)內(nèi)的實(shí)際發(fā)展情況，用外語(yǔ)用口語(yǔ)交流已經(jīng)十分的普遍。學(xué)生使用外語(yǔ)交流，是以英語(yǔ)為主要的交流語(yǔ)言。為此，英語(yǔ)這一語(yǔ)言作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言教學(xué)課程，占據(jù)著高職高專(zhuān)院校教學(xué)中最重要的地位，其英語(yǔ)人才的培養(yǎng)也成了當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育的頭等大事。但是眼前的高職高專(zhuān)院校在開(kāi)展英語(yǔ)教育工作過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題，急需教師解決它。最近幾年，由于高職高專(zhuān)院校連續(xù)擴(kuò)大招生范圍，導(dǎo)致了大部分的高職高專(zhuān)院校在校生源整體素質(zhì)低下，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)十分差?，F(xiàn)階段的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通常都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以英語(yǔ)教師為教學(xué)核心，嚴(yán)重忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師采取滿堂灌的教學(xué)形式，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量[1]。

三、二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示與借鑒

（一）明確師生教與學(xué)之間的關(guān)系，全面突出英語(yǔ)習(xí)得在教學(xué)中的重要地位

當(dāng)前我國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)還是停留在書(shū)本教學(xué)基礎(chǔ)上。學(xué)生由于自身缺乏實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，很難實(shí)現(xiàn)自主習(xí)得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，我們得知，教師正確的教學(xué)和引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有多么重要的作用。英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，首先需要全面營(yíng)造科學(xué)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)情景，使班級(jí)中的學(xué)生可以全處于一個(gè)虛擬化的二語(yǔ)習(xí)得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中[2]。以此來(lái)全面增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，英語(yǔ)教師可以利用多模態(tài)這個(gè)教學(xué)模式，構(gòu)建和諧向上的教學(xué)氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）輸入假說(shuō)

筆者在深度剖析教育學(xué)家Krashen的教學(xué)觀點(diǎn)，懂得可以為人所理解的語(yǔ)言輸入即為語(yǔ)言習(xí)得的重要內(nèi)容。為此，英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行突破，并及時(shí)提高自身對(duì)英語(yǔ)習(xí)得的重視意識(shí)。但是由于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是源自英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，造成大部分高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量差。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境十分單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)少，嚴(yán)重導(dǎo)致了語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容不完整的問(wèn)題。由于缺乏真實(shí)有效的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，高職高專(zhuān)學(xué)生完全沒(méi)有辦法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行輸入英語(yǔ)語(yǔ)言。借助此媒介，有效地將高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的四大要求充分展示，并在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到更多的教學(xué)內(nèi)容。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言過(guò)程中，也是同樣的道理。英語(yǔ)教師只有保證自身所教學(xué)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在此基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。尤其是針對(duì)班級(jí)中一些語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，英語(yǔ)教師需要使學(xué)生認(rèn)可英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，并不斷幫助其攻克學(xué)習(xí)障礙，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教育內(nèi)容的趣味性，也在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)并接受的速度。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者在文中緊緊圍繞二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的啟示與借鑒這一主題，分別從二語(yǔ)習(xí)得與英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的差異、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)啟示這三方面進(jìn)行論述，希望能夠有效推動(dòng)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王亞楠. 二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）：29-30.

[2]蘇碧英. 克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（28）：78-79.

[3]楊柳青. 二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].中國(guó)科技信息，2016（10）：290-291.