學生自主學習能力在小學信息技術(shù)課堂中的培養(yǎng)

孔清香

摘要：自主學習是小學信息技術(shù)課堂中重要的學習方式。在小學信息技術(shù)課堂上，應(yīng)該營造一種良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。老師教授給學生一些學習方法，促進學生自主思考。在實際操作中，老師引導學生不斷提高自主探究能力。只有這樣，學生才能不斷提高個人的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)；自主學習

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-052-1

由于信息技術(shù)是一門實踐性較強的學科，因此在小學信息技術(shù)課堂的教學過程中，最主要的教學方式是學生進行自主學習。學生在信息技術(shù)課堂的學習過程中，應(yīng)該化被動的學習態(tài)度為主動，即不應(yīng)該僅僅局限于老師知識的傳授，而應(yīng)該進行操作實踐。老師也不能單純地給學生灌輸課本上的知識點，而忽視學生的自主性以及創(chuàng)造性，這樣不利于學生對知識的吸收，也不符合新課標下的教學方式。因此在小學信息技術(shù)課上，培養(yǎng)學生的自主學習能力十分重要，老師應(yīng)該采取科學的方法、措施來激發(fā)學生的內(nèi)在學習潛能，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、營造氛圍，提高學生自主學習的興趣

興趣是人們學習新知識的動力，也是最好的老師，因此在小學信息技術(shù)課堂教學過程中，最主要的還是老師需要采取一些方法提高學生的興趣。

例如，在學習《鍵盤打字》一課時，老師可以先引導學生使用正確的指法進行中英文的輸入練習，等學生熟悉鍵盤之后，可以通過游戲的方法來增加打字的趣味性，不讓打字局限于枯燥的文字。游戲就是學生的興趣所在。老師可以讓學生在網(wǎng)上尋找“警察抓小偷”的打字游戲，讓學生在游戲中找到打字的樂趣，這樣不僅可以讓學生提高打字速度，還可以讓學生更加熟悉對鍵盤的操作。

二、教給方法，培養(yǎng)學生自主思考的意識

學生能否將學習進行下去，最主要的還是需要一定的學習方法。方法得當，學生的學習效率才能提高。如果學生在自主學習時沒有一定的學習方法，他們就不知道該如何操作，甚至于不知道從什么地方入手。因此，在學生進行自主學習之前，老師還是應(yīng)該發(fā)揮自己教學主體的作用，教給學生學習方法，才能讓學生自主思考。當然，老師在教學的過程中應(yīng)該因材施教，分析學生的學習特點，安排不同的學習內(nèi)容，才能讓學生找到適合自己的教學方法。這樣，學生在自我學習的過程中才能高效地消化知識，從而提高自己的學習能力。

比如老師在教給學生如何打開一個軟件時，可以先告訴學生一種軟件的打開方式，即鼠標左鍵雙擊可以打開一個軟件，在學生熟悉了這一種軟件打開方式后，老師可以詢問學生是否知道軟件的其它打開方式，讓學生進行思考。如果學生不知道有其它方式時，老師就可以提示學生，讓他們右鍵單擊軟件圖標，這樣學生就可以明白打開軟件的其它一種方法。經(jīng)過學生的自主思考，可以讓學生對軟件打開方式有更加深刻的印象。

三、實際操作，提高學生自主探究的能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在學習了課本上的知識之后，最主要的還是應(yīng)該將書本中的內(nèi)容進行實踐，這樣才能驗證書上內(nèi)容的真實性。在綜合學習了課本上的內(nèi)容之后，老師可以要求學生對電腦進行操作，可以稍微提高操作的難度，從而讓學生在操作過程中提高自主探究的能力。

例如，在學習了word操作的知識后，老師可以給學生出一套有關(guān)于word操作的題目，先給學生一個已經(jīng)排好版的word文檔，然后給學生一些文字內(nèi)容以及素材，要求學生按照內(nèi)容對word文檔進行編輯。老師可以讓學生先將文字內(nèi)容輸入，然后對文字進行排版，要求學生的排版與老師所給內(nèi)容一致，然后讓學生插入一些圖片以及表格使文章更加完整，有些操作較好的同學還可以在老師要求的內(nèi)容上美化文檔。在操作過程中，學生就可以進行自主探究，使word文檔的排版與老師要求的一致。

四、在小學信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的注意點

由于現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多網(wǎng)絡(luò)上的不良文化已經(jīng)滲透到網(wǎng)絡(luò)的方方面面。所以網(wǎng)絡(luò)上在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學生的自主學習能力時，老師要做到引路燈的作用。時刻注意學生的學習情況，讓學生自主探究學習，并不是放任學生不管。在這過程中雖然老師只是學生學習的引導者，但是同樣也是學生學習的監(jiān)督者。與此同時，由于小學生的分辨是非能力較差，很多時候都是因為不懂或者是因為好奇心，所以才會導致做錯，這時，老師對學生的態(tài)度不能太過強硬，避免學生出現(xiàn)厭學心理。

例如，當學生在進行學習的時候，很多不良的網(wǎng)絡(luò)文化往往會自動出現(xiàn)在電腦屏幕上，由于小學生的是非能力判斷比較差，所以很多時候都不會把彈出來內(nèi)容關(guān)掉，而是點開內(nèi)容進行查看。當老師發(fā)現(xiàn)學生利用信息技術(shù)在學習或者瀏覽不良網(wǎng)絡(luò)文化的時候，要進行阻止，同時對學生進行教育，指導他們?nèi)绾握_進行學習。

除此之外，由于小學生生活環(huán)境的不同、接觸生活中物品的不同，在信息技術(shù)方面的學習也會展現(xiàn)出不同的學習效果，所以老師在教學的時候，要關(guān)注學生的學習效果。對信息技術(shù)學習能力較強的同學，老師要進行表揚，同時鼓勵這些同學要繼續(xù)努力，爭取更上一層樓。面對那些信息技術(shù)學習能力比較弱的同學，老師要進行鼓勵，肯定學生的點滴進步，提高學生的學習積極性。

在小學信息技術(shù)課上培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個漫長的過程，因此老師在教學過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學方法，營造一種輕松的學習氛圍，讓學生在學習過程中能夠獲得學習的樂趣，這樣逐漸引導學生進行自主學習，才能不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

[參考文獻]

[1]鄭恩.“自主學習”模式在小學信息技術(shù)課堂教學中的實施[J].長春教育學院學報，2011（08）.

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