持續(xù)引領(lǐng)地理學科從地理教學升華為地理教育

朱俊華??

摘要：地理教學必須服務(wù)于地理教育，必須持續(xù)地培育學生形成正確的地理價值觀。為此，我們必須研究、優(yōu)化教育教學的策略，靈活地引導學生在課堂對話的過程中自然融入地理思想，在創(chuàng)新實踐的體驗中趣味實施，從而將基于課堂的教學升華為具有戰(zhàn)略性的地理教育。

關(guān)鍵詞：地理；教學；教育；對話；實踐

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-016-1

課程標準明確提出，“引導學生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命。”為此，我們在進行知識、技能教學的同時，必須同步展開地理價值觀的教育，切實落實課程預(yù)設(shè)的達成目標。

一、在課堂對話的過程中自然體現(xiàn)

地理教學的主渠道在課堂，課堂活動的有效性決定著地理教育的有效性。而課堂對話的質(zhì)量則又是關(guān)鍵。高境界的地理教育有著“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的渾然一體的境界。這當然需要執(zhí)教者的教育智慧和辛勤的付出。

1.以目標為方向。明確的課堂活動目標能夠確保課堂活動的總方向不會迷失。高考地理試題的設(shè)計以地理的教育目標為統(tǒng)領(lǐng)，考查學生的知識、技能和過程與方法的掌握、運用狀況。

2.以教材為媒介。地理教材充分體現(xiàn)地理教育的理念，師生活動的媒介最重要、最便捷的就是教材。我們必須盡可能挖掘地理課程中蘊藏的地理價值觀?！肮I(yè)化”代表著經(jīng)濟文明的發(fā)展狀態(tài)，“城市化”代表著以人居為核心的現(xiàn)代化生活追求，“區(qū)域”一詞則體現(xiàn)出地方性、區(qū)域性。教材所涉及的板塊是它們的表現(xiàn)特征及其彼此的矛盾沖突與平衡和諧的發(fā)展需求。教學時，我們不妨引領(lǐng)學生以教材和實際的案例為抓手，透徹地分析其中的地理元素和人文精神。

3.以方法為保障。我們不可能生硬地傳播地理價值觀，必須通過恰當?shù)姆椒?，巧妙地?qū)遣一切可資利用的素材，以靈活地教學設(shè)計無形地濡染學生。比如下面的案例：

師：我們這里的縣城相比較于五年前有明顯的變化嗎？

生（興奮地）：有……

師：為什么？

生（開心）：經(jīng)濟發(fā)達了嘛。

師：利用本章節(jié)的相關(guān)知識分析一下。

生：工業(yè)化程度提高了，城市化速度也加快了。我們這里利用濕地，大力發(fā)展了濕地公園文化，也帶動了城市化的發(fā)展，促進了工業(yè)化。

師：對，良性循環(huán)。這說明我們這個地方區(qū)域工業(yè)化與區(qū)域城市化較為合理地平衡發(fā)展，所以，我們這里的市民幸福感比前幾年普遍提高了……

這個教學片斷中教師結(jié)合實際，使知識的傳授和技能的習得與客觀案例結(jié)合起來，學生饒有興趣地參與其中，不覺中濡染了和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育思想。當然，方法不止一種，只要靈活使用，就會增強教育效果。

二、在創(chuàng)新實踐的體驗中趣味體現(xiàn)

1.開設(shè)專題。專題教學具有針對性、集約性和個性化的特征，教師適當設(shè)置專題教學有利于定向、強化實施地理價值觀的教育。筆者在教學“區(qū)域工業(yè)化與城市化”板塊時，開設(shè)了幾個專題：

之一：工業(yè)化與城市化的沖突；

之二：構(gòu)建宜居環(huán)境的條件；

之三：區(qū)域化的科學設(shè)計與可持續(xù)發(fā)展。

這三個專題指向問題的本質(zhì)，有利于集中闡釋和諧發(fā)展、構(gòu)建宜居城市的地理思想。當然，闡釋的語言要講究一定的生動性，教師要為此必須多方查找資料，以圖表、視頻等多種形式詮釋專題，讓學生多維立體地感知地理思想。

2.開展活動。地理實踐活動是一項綜合性的習得形式，它能夠讓學生在運用知識、技能的過程中切實體驗地理思想，認識到人與自然、發(fā)展與保護之間的內(nèi)在的邏輯關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。筆者設(shè)計了如何趨利避害城市化實踐活動，倡導學生完成以下任務(wù)：調(diào)查城市化進程中的突出問題；訪談具有代表性人物，了解他們的觀點；篩選、整理網(wǎng)絡(luò)里有價值的資料；給市長寫份建議書。活動時雖然出現(xiàn)了訪談遇挫、個別任務(wù)少有人愿意完成等情況，但是，最終都能妥善解決，學生也因為走出課堂，深入生活而收獲頗豐，增強了責任感、使命感，切實意識到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

3.鼓勵寫作。思想如果停留在想象的空間里很難使其具體化、條理化，而固化成文字則不僅有利于整理地理思想，還有利于交流分享。誠然，地理活動已經(jīng)為學生地理價值觀的培養(yǎng)提供了寶貴的機緣和材料，如果我們積極引導學生撰寫實踐報告，就會于無聲中幫助學生再次反芻活動體驗，從而把已獲得的地理體驗轉(zhuǎn)變成地理思想，擴大活動成果。筆者指導學生撰寫的活動報告或者小論文在不同層次的比賽中曾獲得了理想的成績，乃至發(fā)表。令人感到驚喜的是，這些獲獎的學生在高考志愿選擇時都把與地理有關(guān)的專業(yè)作為首選，這說明地里實踐活動已經(jīng)深刻而持久地影響了他們。

目前，城市的發(fā)展牽動各個領(lǐng)域，“城市建設(shè)是人類將自然生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿斯ど鷳B(tài)系統(tǒng)的過程，在這一轉(zhuǎn)變過程中，人類在改造自然環(huán)境的部分組成要素時，也對其它要素產(chǎn)生了深刻影響?！盵1]地理教育必須義不容辭地擔當培育未來具有科學發(fā)展的公民的重要使命，持續(xù)不斷地研究地理教育的策略價值巨大。

[參考文獻]

[1]陸寶文.海綿城市：讓城市生活更美好[J].地理教育，2016（10）.