關于提高學生數學應用能力的初步研究

【摘 要】 對于數學，是學生學習活動中十分重要的一門課程，隨著課程改革的深入，社會各界越來越注重學生實際應用能力的培養(yǎng)。在數學教學中，通過培養(yǎng)學生的數學應用能力，可以讓學生學會用數學知識解決生活中的實際問題，這對學生的全面發(fā)展有極大的幫助。由于現實中，學生的數學應用意識比較差，實際應用能力還有待提高。因此，在數學教學中，教師必須結合具體情況，制定科學的提高學生數學應用能力的方案，以此促進學生的發(fā)展。

【關鍵詞】 學生；數學應用能力；全面發(fā)展

【中圖分類號】 G643.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

新課程標準提出，數學應該來源于生活，同時也要回歸到生活中。這就對學生數學實際應用能力提出了很高的要求。在數學教學活動中，將數學知識和學生的實際生活結合在一起，讓學生在生活體驗中學會數學，然后將數學知識應用在生活中，可以極大的促進學生數學乃至綜合素質的提高。對此，下面就學生數學應用能力的培養(yǎng)策略進行全面分析。

一、提高學生數學應用能力的必要性

1.經濟社會發(fā)展的需要

在數學教學中，提高學生的數學應用能力是十分重要的，在未來社會中，不僅僅是從事科學、技術研發(fā)的人員需要掌握數學理論，同樣的每一個公民都需要具備良好的數學素養(yǎng)，例如在成本和利潤、存款和保險、股票和債券等方面，都需要掌握，并靈活的運用數學知識，也就是說經濟社會發(fā)展要求必須具備良好的數學應用能力。

2.數學教育改革大勢所趨

隨著教學改革的深入，培養(yǎng)學生的實際操作能力成為各個學科的重要任務，因此，在數學教學中，不僅要教會學生數學知識，更要讓學生學會如何使用這些數學知識，要引導學生用數學知識來解決生活中的具體問題，這樣才能讓學生真正的感受到數學知識的重要性，才能更加努力地學習數學。

3.數學學科發(fā)展的需求

數學可以說是所有學科發(fā)展的重要組成部分，從數學學科發(fā)展至今，無時無刻都存在著數學應用，如線性、非線性、矩陣等，在今后的數學學科發(fā)展中，數學應用將會更加廣泛，因此，只有在數學教學活動中，注重數學應用能力的培養(yǎng)，才能更好的促進整個數學學科的發(fā)展。

4.人自身發(fā)展的需求

在當代教育中，提倡以人為本，要注重全面發(fā)展，在以往的數學教學中，過于看重理論知識的講解，忽視了學生數學應用能力的培養(yǎng)，導致學生只能抽象的去理解數學，這也造成很多學生感覺數學很難，不愿意學習數學。而培養(yǎng)學生的數學應用能力，可以讓學生將抽象的數學知識，應用在具體的問題上，這樣就能讓學生感受到日常生活和數學的關聯，讓學生重新認識數學，更好的學習數學，滿足學生自身發(fā)展的需求。

二、學生數學應用能力的現狀

1.學生數學學習興趣

從當前的實際情況看，學生雖然具備一定的數學應用能力，但是并不能滿足具體應用的要求，學生的數學應用能力還需要得到進一步培養(yǎng)。很多學生對數學的喜愛程度來源于自身的數學興趣。數學本身是一門邏輯性要求比較強的學科，有的學生數學邏輯比較差，難以理解深奧的數學理論，久而久之就會喪失學習數學的興趣，這也就會對其數學能力的發(fā)展造成影響。有的學生學習數學是為了了解數學中的逸聞趣事，并不是為了操作、利用數學知識解決相關問題，這也會使得其數學應用能力受到一定影響。此外，還有的學生認為實際生活與數學并沒有太大的關聯，不愿意學習數學，或者說在生活中不需要應用數學知識，這些因素都會影響到學生數學應用能力的培養(yǎng)。

2.學生難以將數學與生活聯系起來

在現實生活中，很多學生不會用數學的眼光去看待問題，數學注重邏輯推理，學生難以將復雜的邏輯推理和生活聯系在一起，學生會單純的認為生活就是生活，數學就是數學，并沒有嘗試著將兩者聯系起來，導致學生無法及時發(fā)現生活中的數學問題，也不會從數學的角度去解決生活中的問題。

3.學生自我拓展數學知識意愿差

新課程標準提倡學生自主、合作、探究學習，很多學生僅僅將學習集中在教材中，認為只要學會教材中的數學知識，能完成考試就可以了，不需要學習其他的數學知識，加上部分學生對數學的興趣不高，使得他們沒有主動的探索教材以外的數學知識，這也就造成學生的數學知識面比較狹窄，影響到學生數學應用能力的培養(yǎng)。

4.教師對學生數學應用能力培養(yǎng)不太重視

在新課程標準下，數學教材與以往的教材相比較，發(fā)生了一定的改變，教師要想做好數學教學工作，就需要投入更多的精力去研究數學教材。在數學教學活動中，教師需要在規(guī)定的課時內，完成相應的教學內容，很多教師會感覺時間緊、任務重，在課堂上，學生需要自主探究、學習，教師需要對各個重難點進行詳細講解，還需要針對學生回答學生提出的各種問題，這就導致教師無法用更多的時間來培養(yǎng)學生的數學應用能力。即便在課堂上，教師對學生的數學應用能力進行了一定程度的訓練，但是由于教師在培養(yǎng)學生數學應用能力時，缺乏系統(tǒng)性，采用的數學資源也不夠豐富，加上培養(yǎng)方法的不科學，導致學生數學應用能力培養(yǎng)無法取得良好的效果。

三、提高學生數學應用能力的幾點建議

1.全面提升教師素質

教師的綜合素質會對學生數學應用能力培養(yǎng)產生極大的影響。因此，在實際中，必須注重教師綜合素質的提升。首先要注重教師教學觀念的更新，受各種因素的影響，很多數學教師將精力過多的集中在理論教學上，忽視了知識的具體應用，對學生數學應用能力的培養(yǎng)不重視。對此，要加強對數學教師的培養(yǎng)，開闊數學教師的視野，從社會發(fā)展、教學改革、學科發(fā)展、自身發(fā)展等多個角度，引導教數學教師發(fā)現數學應用能力的重要性，樹立良好的數學應用意識，在課堂上充分、全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)學生數學應用能力，這樣才可以獲得真正的效果。

2.豐富數學應用能力的教學資源

在學生數學應用能力培養(yǎng)過程中，教學資源發(fā)揮著十分重要的作用，因此，在實際中，教師以及學校必須注重教學資源的豐富、完善，要利用多樣化、全面、系統(tǒng)的教學資源來開展學生數學應用能力培養(yǎng)活動，這樣才可以更加保證學生數學應用能力培養(yǎng)的有序性，才能獲得良好的效果。此外，在數學教學中，教師可以充分鼓勵學生，多查找閱讀一些與數學史、數學名人相關的故事，豐富學生的數學知識面，讓學生體會到數學中的樂趣，提高學生學習數學知識的興趣，使得學生以更加飽滿的狀態(tài)學習數學知識。在課堂教學中，教師可以為學生尋找一些具有趣味的數學題目，學生在做這些題目時，一方面可以鞏固課堂上學到的知識，另一方面還可以增加教學的趣味性，有利于學生數學應用能力的拓展。

3.改變傳統(tǒng)以單純追求成績和升學率的教學目標，重視數學文化的滲透

在傳統(tǒng)的數學教學活動中，教師過于看重學生考試成績和升學率，忽視了學生其他技能的培養(yǎng)，導致很多學生是通過“死記硬背”的方式來學習數學知識，學生只能從表面上對數學知識有一定的了解，對于一些復雜的數學問題，學生就難以解決。因此，在新環(huán)境下，教師必須改變以往單純追求成績和升學率的教學目標，要在數學教學中融入文化，讓學生了解數學文化，這樣學生才可以對數學有更加深入的理解，才能真正的喜歡上數學。在課堂教學中，教師可以適宜為學生講解一些與數學文化相關的故事，一方面調動學生的興趣，集中學生注意力，另一方面可以打造一個和諧、自主、互動的教學平臺，這對學生數學應用能力的提高有很大幫助。

四、總結

在數學教學中，培養(yǎng)學生數學應用能力是一個系統(tǒng)的、長期的任務，因此，在實際教學中，教師要注重自身觀念的更新，不斷豐富教學資源，注重數學文化在課堂教學的滲透，加強數學教學與生活的聯系，全面促進學生數學應用能力的提高。

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