思想品德課堂開展合作探究教學(xué)初探

嚴(yán)紀(jì)紅

【摘要】合作探究教學(xué)以導(dǎo)學(xué)案展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，制定完善的課堂操作模式。

【關(guān)鍵詞】思想品德 合作探究 導(dǎo)學(xué)案

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0027-02

新的初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和注重生活實(shí)踐的特點(diǎn)，明確了“以人為本，以生為本”的課程觀。這一課程觀把一線教師的視野從“學(xué)科”轉(zhuǎn)向了“學(xué)生”。傳統(tǒng)教學(xué)給人的印象是重教法而輕學(xué)法，這種填鴨式的教學(xué)使得學(xué)生只會(huì)機(jī)械地學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生真正吸收知識(shí)。而合作探究教學(xué)模式主要以“導(dǎo)學(xué)案”展開教學(xué)，以學(xué)生為本，使學(xué)生從被動(dòng)“接受式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“研究性”學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和合作精神，也有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。那么，如何在這樣的背景下開展合作探究教學(xué)呢？經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為，思想品德課堂教學(xué)要想讓學(xué)生的合作探究達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)必須做好以下環(huán)節(jié)工作。

一、要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案

要想在思想品德課中開展合作探究教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案是不可或缺的一個(gè)關(guān)鍵輔助。用過導(dǎo)學(xué)案的教師都知道導(dǎo)學(xué)案的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而要想讓學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)地進(jìn)行交流和探究，導(dǎo)學(xué)案就起到了牽線引路的作用。因此，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案之前，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、知識(shí)的難易和教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，確保自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容必須是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能掌握的、必須是有利于學(xué)生合作探究的、必須考慮到學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次的，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，人教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)《保護(hù)自我》一課在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以提供如下案例：南寧市一名9歲的小男孩因害怕同學(xué)將自己買漫畫書的事告訴老師，便將準(zhǔn)備購買的兩本漫畫書插進(jìn)褲腰里。結(jié)果被書店管理員當(dāng)成偷書賊，被拉下褲子并寫下“偷書”的過程。小男孩回家告訴父母后，父母將書店告上法院。后來，南寧市興寧區(qū)法院對(duì)書店做出判罰。然后從上文提到的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：1.能力目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是侵害行為，懂得防范和保護(hù)自我。2.交流話題：如何真正做到防范侵害？保護(hù)自我的途徑有哪些？3.層次目標(biāo)：讓A層次學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的案例做出材料說明，并說出其中的啟示作用；讓B層次學(xué)生能模擬導(dǎo)學(xué)案提供的案例場景，談?wù)勛约河龅筋愃频那闆r時(shí)應(yīng)該怎么做；讓C層次學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案所提供的案例中選擇正確的答案。4.完成任務(wù)：學(xué)會(huì)防范侵害，懂得保護(hù)自我。

二、要合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合作探究式教學(xué)講究以學(xué)生為主體，由學(xué)生展開自主、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂合作常常以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)4—6人為宜，要明確分工任務(wù)，明確各小組成員在合作學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，如小組長、記錄員、板書員、展示員等，并且力爭讓成員在每次小組合作學(xué)習(xí)中都能輪流擔(dān)任各種角色。在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)各成員應(yīng)熟知并自覺遵守的小組合作學(xué)習(xí)契約，如各司其職、不打斷展示員的發(fā)言、需要補(bǔ)充發(fā)言時(shí)先請(qǐng)示小組長等，樹立小組合作學(xué)習(xí)的文化認(rèn)同感和榮譽(yù)感。以七年級(jí)上冊(cè)《善于調(diào)控情緒》一課的教學(xué)為例，教學(xué)至“引導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)控情緒的方法”環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展探究活動(dòng)，讓各小組分好小組長、記錄員、板書員、展示員的工作任務(wù)，先由小組長出示討論主題“當(dāng)我出現(xiàn)消極情緒時(shí)，我是這樣做的”、記錄員記錄各成員的做法、板書員到黑板上陳列本組的做法，然后由展示員總結(jié)提煉本組的做法，如把各成員的調(diào)控情緒做法歸為注意力轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法等。這樣做的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)讓大家既能各司其職，又能取長補(bǔ)短。

三、要制定完善的課堂操作模式

落實(shí)好以上環(huán)節(jié)之后，教師就可以通過如下操作方式展開合作探究教學(xué)，下面筆者將結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)《多彩的生活情趣》一課來談具體的操作方法。

（一）自主學(xué)習(xí)

一般而言，自主學(xué)習(xí)分為課前自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)自主學(xué)習(xí)。課前自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生依據(jù)教師提前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步梳理，根據(jù)教師在導(dǎo)學(xué)案中提示的學(xué)習(xí)方法交流學(xué)習(xí)；課內(nèi)自主學(xué)習(xí)是指教師在課堂中出示課堂練習(xí)或教材中的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。如《多彩的生活情趣》一課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容如下：了解什么是庸俗情趣，什么是高雅情趣；能夠區(qū)分興趣與情趣的不同；能聯(lián)系導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)內(nèi)容辨別什么是高雅情趣，什么是低俗情趣，理解高雅情趣與低俗情趣在精神追求上的差異。需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該在課堂中巡視，針對(duì)學(xué)生遇到的疑惑或難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠高效。

（二）課前預(yù)習(xí)交流

在課堂的前三五分鐘，教師首先要讓每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的成員對(duì)自己完成的導(dǎo)學(xué)案情況進(jìn)行交流，如自己是否掌握了庸俗情趣和高雅情趣的區(qū)別，并從交流中歸納出本組的共同認(rèn)識(shí)和不同觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生就出現(xiàn)的分歧進(jìn)行討論交流，盡量統(tǒng)一本組的認(rèn)識(shí)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

待學(xué)生交流完畢，教師可以發(fā)放課前制作好的任務(wù)條，本課的任務(wù)條是：辨識(shí)情趣的高雅與低俗，理解高雅情趣與低俗情趣在精神追求上的差異，理解文化底蘊(yùn)和生活態(tài)度是影響情趣的重要因素（該任務(wù)條已很好地囊括了本課教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的疑惑點(diǎn)）。然后讓合作學(xué)習(xí)小組的組長領(lǐng)取任務(wù)條后就其中的任務(wù)進(jìn)行交流探討。小組成員經(jīng)過交流討論后形成本組統(tǒng)一的意見，再通過向全班展示，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)交流探究向組間交流探究層次發(fā)展。

（四）課堂展示

這一環(huán)節(jié)包括4個(gè)組成部分，如下圖所示：

1.學(xué)生板書是學(xué)生進(jìn)行充分的小組交流探究后的第一次展示，其展示的內(nèi)容是本組成員智慧的結(jié)晶，因此，教師不僅要尊重學(xué)生的板書成果，還要引導(dǎo)其他小組成員尊重別人的板書成果。如有一組學(xué)生到黑板上寫出完成本組任務(wù)的方法和策略是利用生活中體現(xiàn)庸俗情趣和高雅情趣的現(xiàn)象來表現(xiàn)二者之間的差異。板書展示一方面可以讓教師了解該組學(xué)生的交流探究情況，另一方面也鍛煉了學(xué)生的膽量。

2.當(dāng)小組成員進(jìn)行了板書展示之后，就輪到其他成員來進(jìn)行口頭展示了?？陬^展示可以反映展示員是否真正理解了本組交流探究的成果（即反映學(xué)生的總結(jié)歸納能力，如本課中就有展示員把興趣和情趣的關(guān)系歸納為“興趣是情趣的基礎(chǔ)，情趣是興趣的表現(xiàn)，興趣可以升華為情趣”），也可以鍛煉其表達(dá)能力。在展示員口頭展示之后，其他成員可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。這個(gè)環(huán)節(jié)是合作探究教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既表現(xiàn)了小組合作成員的整體素質(zhì)和能力，也鍛煉了各成員的口頭表達(dá)能力以及與人交流的勇氣。

3.在小組成員板書和口頭展示之后，其他小組可以就該小組的展示成果進(jìn)行質(zhì)疑問難或補(bǔ)充。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，其他組成員認(rèn)真觀看和傾聽某組的匯報(bào)成果后，向該組的展示員提出質(zhì)疑：如何才能把低俗情趣轉(zhuǎn)變?yōu)楦哐徘槿?？這時(shí)就能通過小組合作學(xué)習(xí)將探究活動(dòng)推向深入。正如孔子所說，“學(xué)而不思則罔”，我們只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽和思考其他小組的展示成果，才能推進(jìn)組與組之間更深入的交流合作及探究，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知向更深層次發(fā)展。

4.點(diǎn)評(píng)既可以是組間評(píng)價(jià)，也可以是教師評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。需要注意的是，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容要緊緊圍繞導(dǎo)學(xué)案任務(wù)進(jìn)行，就導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，忌只提不足而不談優(yōu)點(diǎn)。如本課中要求學(xué)生能夠了解和區(qū)別低俗情趣和高雅情趣，那么，教師或?qū)W生就應(yīng)圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)表揚(yáng)為主，通過點(diǎn)評(píng)使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，揚(yáng)長避短。此外，還可以針對(duì)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組所展示的內(nèi)容，就他們組內(nèi)的分工（如板書、展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充等）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣參與探究的每個(gè)學(xué)生都能從師生點(diǎn)評(píng)中了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，避免了學(xué)生游離課堂的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（五）教師精講點(diǎn)撥

合作探究教學(xué)要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和合作探究活動(dòng)，但這并不意味著教師就可以放手不管，教師還應(yīng)對(duì)課堂進(jìn)行組織、引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生展示過程中容易忽略或理解不到位的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行精講。如《多彩的生活情趣》一課中學(xué)生討論交流時(shí)出現(xiàn)的爭議性問題、是似而非的問題是：面對(duì)同一種藝術(shù)現(xiàn)象，為什么不同的人會(huì)有不同的理解？這時(shí)，教師就應(yīng)該進(jìn)行提示或引導(dǎo)——這是因?yàn)槊總€(gè)人的品味不一樣，所以審美、價(jià)值觀不一樣。這樣學(xué)生才能最終掌握知識(shí)，形成正確的知識(shí)導(dǎo)向和統(tǒng)一的價(jià)值認(rèn)知。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納教師精講點(diǎn)撥的內(nèi)容，自主掌握知識(shí)。

（六）課堂鞏固練習(xí)

學(xué)生通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說基本上掌握了本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師就要提供一些鞏固練習(xí)讓學(xué)生學(xué)以致用。如《多彩的生活情趣》一課，教師可以精心設(shè)計(jì)或挑選一些練習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練：1.你知道如何才能形成樂觀幽默的生活態(tài)度嗎？2.說說你培養(yǎng)正當(dāng)興趣愛好的做法。這些訓(xùn)練題緊扣教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有一定的思考探究價(jià)值。題目貴在精而不在多，要使學(xué)生能輕松且樂于完成，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之，合作探究教學(xué)作為一種新興的課堂教學(xué)方法，它的價(jià)值在于能夠最大程度地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂向“高質(zhì)高效”邁進(jìn)。

（責(zé)編 周翠如）