大學(xué)體育課程的沙龍式教學(xué)改革

張威+張麗賢

【摘要】大學(xué)體育課程本身應(yīng)當(dāng)兼顧不同需求的學(xué)生群體，因此在進行教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)有所突破和改變，通過沙龍式的開放式課程，給予學(xué)生自主選擇的空間和機會，從而提升學(xué)習(xí)的興趣和積極性，獲得教學(xué)改革的有益建議和經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】體育課程；教學(xué)改革；沙龍；開放課程

從某種角度講，當(dāng)前的高校體育教學(xué)總體目標(biāo)可以概況為“引導(dǎo)和教育大學(xué)生主動、積極地鍛煉身體，掌握現(xiàn)代體育科學(xué)的基本知識、技能、技術(shù)和科學(xué)鍛煉身體的方法；提高體育文化素養(yǎng)；加強獨立從事體育鍛煉的意識；培養(yǎng)終身體育：的思想，為身心的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)；創(chuàng)造條件，提高有發(fā)展前途的學(xué)生的運動水平，為國家培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀體育人才。”從上述內(nèi)容中不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)體育課程的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生獲得體育知識和技能，具備較好的體育文化素，對于大學(xué)生而言，體育教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)完全不同于中小學(xué)階段了。從這種角度分析，大學(xué)體育課程的賦予了學(xué)生相對更多的自主權(quán)利和機會。當(dāng)前部分大學(xué)的體育課程的開設(shè)面臨著一個較為的凸顯問題——課程的設(shè)置出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果相背離，如何有效的開展體育課程，充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)，引起了相關(guān)人員的深入思考。提升體育課程效果，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供更多的自主選擇權(quán)利，可以從課程設(shè)置角度進行調(diào)整和改變。

一、提供多元體育課程選擇機會

某些時候，體育課程對于許多大學(xué)生尤其是女大學(xué)生而言，成為了一種沉重的心理負擔(dān)，往往被動接受體育課程的安排，參與課程或活動的積極性較低，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和興趣。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多種，但是有一條關(guān)鍵原因無法忽略，那就是體育課程缺乏新意，對于大學(xué)生而言從小學(xué)到大學(xué)的體育課程差別無幾，都是一成不變的模式和套路，單純的體育訓(xùn)練和體能考核一方面顯得非常乏味，一方面顯得特別“痛苦”。改變這種情況的有效途徑之一，就是積極改革課程模式，為大學(xué)生提供多元的選擇機會。整齊劃一，統(tǒng)一步調(diào)的課程安排設(shè)計與安排，對于教師而言確實比較輕松，只需按照統(tǒng)一模板就可以多年不變的完成教學(xué)計劃。但是大學(xué)生的個性化需求則容易被忽視。

通過沙龍式的課程設(shè)計可以改善目前的狀況。以興趣為核心，以課程為載體，以教師為旗手，以學(xué)分為約束的課程模式應(yīng)當(dāng)具有積極的意義和價值。沙龍式的體育課程可以賦予大學(xué)生自由選擇，彼此交流，縱向合作的機會與路徑。其中學(xué)分制的運用是實現(xiàn)這種課程模式的關(guān)鍵因素和外在保障。提供多元課程選擇機會的關(guān)鍵在于學(xué)分的改革，教學(xué)主管部門可以制定體育課程學(xué)分制度，每個大學(xué)生畢業(yè)前必須完成規(guī)定學(xué)分，而超出規(guī)定的學(xué)分則可以進行適當(dāng)?shù)墓膭?。每個學(xué)分對應(yīng)的是多種多樣的課程內(nèi)容，由學(xué)生進行自主選擇，這樣可以較為充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)分制還可以嘗試在校際之間互認的方式進行，不同的高校之間可以互相提供多種不同內(nèi)容的體育課程，這為全體大學(xué)生提供了更為廣闊的選擇空間和多元機會，以某些學(xué)校之間的“體育課程聯(lián)盟”為試點，逐步拓展到多個高校之間的共同合作，應(yīng)當(dāng)具有較好的效果。

二、引導(dǎo)推進體育課程內(nèi)容設(shè)計

對于體育課程的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)更為民主和自由，采取沙龍式的課程內(nèi)容設(shè)計安排，具有現(xiàn)實而積極的意義。目前高校的體育課程基本上都是由學(xué)校和教師掌控，開始何種課程，課程以何種形式展開，完全取決于教師的判斷和決定。實際上高校完全可以進行改革和嘗試，實行體育課程的“供給側(cè)改革”，以學(xué)生的需求為重要參考，進行主動探索和改變，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升體育課程的質(zhì)量和效果，改變單純“為教而教”的狀態(tài)。從課程內(nèi)容的選擇與設(shè)計上來講，沙龍式的課程可以提供較好的建議和啟發(fā)，比如教學(xué)主管部門和教師可以組織教學(xué)需求調(diào)研，提前了解下一學(xué)期或者下一年度學(xué)生的興趣需求，根據(jù)調(diào)查問卷或者訪談等其他形式，匯總各方聲音，最終制定多樣的課程，這種內(nèi)容可以包括多種主題，諸如傳統(tǒng)武術(shù)，空竹表演，舞獅舞龍，跆拳道，旱冰輪滑，包括美體健身，甚至按摩推拿，保健養(yǎng)生等內(nèi)容都可以成為選修的課程范疇，這種課程內(nèi)容不一定完全有教師全程負責(zé)講授，可以將“慕課”等形式加以靈活運用，轉(zhuǎn)變單一的“講授——識記”授課模式，將課程內(nèi)容和空間拓展的更為廣闊。

三、鼓勵構(gòu)建體育課程學(xué)習(xí)群體

所謂沙龍式的體育課程，從某種意義上講，就是將學(xué)生作為課堂的主體，由學(xué)生和教師共同完成生成性的課程活動，在整個課程中，基于外部學(xué)習(xí)環(huán)境的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)興趣需求，利用學(xué)分制的靈活特點和堅實保障，建立打破院系學(xué)科和年級之間的界限，甚至突破校際之間的壁壘，建立自由的“俱樂部”式的學(xué)習(xí)群體，這種學(xué)習(xí)群體具有一定的約束規(guī)則和管理制度，外在的管理制度由授課教師負責(zé)，進行監(jiān)督和管理，并完成最終的考核工作，內(nèi)在的課程內(nèi)容選擇和學(xué)習(xí)形式則可以賦予學(xué)生較大的自主權(quán)限，由學(xué)習(xí)群體共同商討，最終決定。這種學(xué)習(xí)群體本身也是一種較為松散的群體組織，當(dāng)一個興趣主題完成之后，學(xué)生則可以根據(jù)興趣需求重新建立新的合作群體，繼續(xù)完成新的任務(wù)主題。打破班級授課制的單一性弊端，盡可能的發(fā)掘教育資源，滿足學(xué)生的個性化需求，是沙龍式體育課程存在的價值和意義。

四、實行動態(tài)體育課程成績考核

成績考核作為衡量體育課程實施情況的主要評價依據(jù)，必須有切實有效的方法進行綜合評定，為高校、教師和學(xué)生提供有效的評價結(jié)果。對于沙龍式的體育課程而言，由于課程設(shè)計比較靈活，活動形式多元存在，課程內(nèi)容各不相同，進行統(tǒng)一的數(shù)字化評價相對困難，且也不易反映出學(xué)生的實踐表現(xiàn)。因此，在進行評價過程中，教師則有必要進行彈性評價機制。通?？梢圆捎眯〗M活動效果，集體評價的方式進行，比如在興趣小組進行的體育活動中，可能有的小組到社區(qū)進行健康知識講座，或者進行志愿者教給居民鍛煉身體的廣場舞或者健美操等活動，這些內(nèi)容都可以計入評價范圍。教師可以通過質(zhì)化評價來獲得鑒定結(jié)果。這種評價方式有利于反映每個學(xué)生個性化的發(fā)展和進步，并對其體育技能和之外的表現(xiàn)也有所評價，相對而言更為完整直觀。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生之間進行小組內(nèi)部評價，根據(jù)活動過程中每個小組成員的表現(xiàn)，彼此進行評價，并將結(jié)果呈獻給教師，作為評價的參考依據(jù)之一。

五、結(jié)語

大學(xué)體育課程的改革不是一朝一夕之功，不是某一種方法就可以完全解決各種問題，但是沙龍式的體育課程可以為教師提供一種參考的路徑和方法，為大學(xué)生提供了更多的自主選擇權(quán)利和表現(xiàn)機會，具有積極的價值和意義，這一點是不需質(zhì)疑的。在今后的教學(xué)改革工作中，將大學(xué)生納入課程設(shè)計的參與群體中，傾聽學(xué)生的興趣需求應(yīng)當(dāng)是有效的思路和解決問題的突破口。

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【作者簡介】

張威（1985—），安徽宿州人，碩士研究生學(xué)歷，貴州醫(yī)科大學(xué)講師，主要研究方向：體育管理、網(wǎng)球教學(xué)。

張麗賢（1986—），貴州黎平人，本科學(xué)歷，貴州工商職業(yè)學(xué)院助教，主要研究方向：護理學(xué)實驗與教學(xué)。