基于PDCA循環(huán)的項目投資與融資課程改革

羅振華++鐘蒙繁++潘海澤

摘 要：PDCA循環(huán)作為管理學中的一個通用模型，其對于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題具有良好效果，該文通過將PDCA循環(huán)應用于《項目投資與融資》課程教學改革中，詳細描述該模式在課程教學中每個階段的操作并應用于實踐，得出該方法不僅顯著提供了教學質(zhì)量，同時對提高教師綜合素質(zhì)，加強學生課堂參與性有極大幫助。

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán) 項目投資與融資 課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（b）-0080-02

《項目投資與融資》作為工程管理專業(yè)的必修課程，該學科內(nèi)容涉及廣泛，知識體系龐大，需以工程經(jīng)濟學、工程財務(wù)管理、工程項目管理等學科的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)作為支撐，綜合性非常強。傳統(tǒng)的教材多以文字描述為主，內(nèi)容冗雜，各章節(jié)知識點的相關(guān)性不明顯，對于學生來說在掌握方面有一定難度。在教學模式方面，多為老師傳授理論知識，學生的參與性較少，課堂氣氛不夠活躍，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。如何提高該課程的教學質(zhì)量，是文章所研究課程改革的中心主題。針對以上情況，以PDCA循環(huán)原理的基本理論和方法為基礎(chǔ)，對《項目投資與融資》進行課程改革，通過分析教學過程中出現(xiàn)的問題，給出相應的解決思路與方法，構(gòu)造一個系統(tǒng)的課程改革質(zhì)量管理體系，從而達到提高該門課程的教學質(zhì)量，增強教師與學生之間的互動，以及教師教學水平的目的。

1 PDCA循環(huán)原理

PDCA循環(huán)又叫質(zhì)量環(huán)，是管理學中的一個通用模型，最早由休哈特于1930年構(gòu)想，后來被美國質(zhì)量管理專家戴明博士在1950年再度挖掘出來，并加以廣泛宣傳和運用于持續(xù)改善產(chǎn)品質(zhì)量的過程[1]。PDCA包含4個步驟：P（plan）計劃，包括目標和方法的確定；D（do）實施，根據(jù)已知信息，制定相關(guān)計劃方針，完成計劃中的內(nèi)容；C（check），檢查，檢查執(zhí)行計劃的情況和實施效果；A（action）行動，根據(jù)檢查結(jié)果采取措施，對出現(xiàn)的結(jié)果以及問題進行修訂改正，對解決問題的成功經(jīng)驗循環(huán)到下一個PDCA中，對未解決的問題進入下一輪PDCA循環(huán)進行解決。課程改革是一個需要循環(huán)改進的過程，運用PDCA循環(huán)原理能夠?qū)φn程改革的質(zhì)量持續(xù)地改進。其主要循環(huán)步驟如圖1所示。

2 基于PDCA循環(huán)的項目投資與融資課程改革應用

根據(jù)PDCA循環(huán)原理，在項目投資與融資課程中，將教學改革分為以下幾個步驟。

2.1 教學改革計劃的確定（P）

在準備計劃階段首先應該分析在《項目投資與融資》中易出現(xiàn)的教學問題，制定改革計劃。

首先，分析問題。該課程涉及的內(nèi)容較為廣泛，其特點是從具體項目的角度分析和研究投資特征和融資途徑等問題。目前國內(nèi)外基礎(chǔ)設(shè)施的大規(guī)模修建引起對融資模式的改革，眾多新型融資模式快速興起，而教材的更新程度比較落后，難以覆蓋目前國內(nèi)外投融資方面的熱點和研究現(xiàn)狀。另外，教授該課程的教師的教學方法顯得單一，雖然目前的教材擁有完備的理論知識體系，但是缺少新興的項目案例及案例分析，因此在實際的應用方面操作性不是很強[2]。在此類問題的驅(qū)動之下，課堂難免顯得單調(diào)乏味，無法提高學生的學習興趣，讓學生在學習方面思考的積極性受到一定影響。

其次，制定計劃。通過第一步相關(guān)教學問題的分析，筆者已經(jīng)大致掌握了課堂教學中存在的問題以及應該改進的方向。在日常教學中，首先應該對學生現(xiàn)目前的理論知識水平和知識結(jié)構(gòu)體系做一個大概的了解，根據(jù)學生所掌握的知識技能制定合理的教學任務(wù)。在課堂中傳授理論知識的同時，應當更多地由教授給學生當前的一些實際案例，通過課堂上對案例的分析討論來激發(fā)學生主動思考的積極性，使學生所學習的理論知識與實踐更好地結(jié)合，讓學生更加主動地參與到該課程的學習中來。

2.2 教學改革方案的實施（D）

在教學方案實施改革的過程中，教師應當緊緊圍繞所制定的改革計劃，在課堂的教學中進行實施。但學生思考的積極性以及在課堂中的參與程度都是影響教學質(zhì)量、教學氛圍等的關(guān)鍵因素，為保障制定的改革計劃的順利實施，因此在教學工作中應當做到以下幾點。

第一，在課堂教學中，學生對于課程學習的興趣和理論知識的吸收很大程度上取決于老師上課的水平和技巧。所以，老師應當重視自身的理論知識結(jié)構(gòu)、教學方式、實踐經(jīng)驗等，做到不僅在理論知識方面擁有較高的水平，還應當與時俱進，學習研究國內(nèi)外先進項目融資與投資案例，提高自身知識儲備。因此，教師的綜合素質(zhì)是一個關(guān)鍵因素。

第二，《項目融資與投資》涉及的知識體系較為龐大，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容顯得比較繁瑣。并且項目投資與融資實踐發(fā)展迅速，課本中的案例滯后太多，對學生來說課本的內(nèi)容難免顯得陳舊。針對這一情況，教師應當結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和掌握情況，適當?shù)剡x取一些國內(nèi)外先進的項目投資與融資案例，對所找的案例讓學生進行深入的分析和思考，與理論知識更好地結(jié)合[4]。

第三，傳統(tǒng)的授課模式，往往僅局限于教師對學生進行理論知識、實踐經(jīng)驗方面的傳授，少于啟發(fā)式的教學，而學生大多都習慣被動式的接受，導致學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。因此，提高學生在課堂中的主動性至關(guān)重要。例如，在教師對學生提供案例的同時，應當讓學生自發(fā)地參與到對案例的分析研究中來[3]，讓學生針對給出的案例制定出相應的投資融資方案，再選取其中代表性的方案，進行課堂討論，讓其余學生給出自己的意見，雙方進行探討交流。在交流的過程中，既加深了學生對于理論知識的理解，又對項目融資與投資的前沿有了一定的認識了解。

2.3 改革實施效果的檢查（C）

在教學改革實施一段時間之后，教師應當建立相關(guān)的考評體系，對改革的效果和出現(xiàn)的問題進行驗證檢查[5]。首先，學生先要完成對實踐案例的研究分析、對相關(guān)問題提出自己想法、雙方討論之后，教師應當對學生在每個環(huán)節(jié)的綜合測評進行打分，以此來評估學生的自主思考能力和知識掌握程度。教師應當對這一過程中出現(xiàn)的問題選取典型的案例，對案例中錯誤之處進行指正點評，分析錯誤出現(xiàn)的原因，同時指出正確的做法，總結(jié)經(jīng)驗，對學生探討的結(jié)果進行總結(jié)，將優(yōu)秀的經(jīng)驗投入下一階段的學習應用中。其次，選取不同的教學班級進行分類教學，驗證運用PDCA循環(huán)原理后的教學改革效果。對A班用傳統(tǒng)授課方式進行教學，B班運用課程改革后的教學方法授課。在第一個授課階段完成之后，對兩個班的學生進行隨堂測驗，得出兩個班級的測試成績對比情況?？偨Y(jié)PDCA循環(huán)原理在課程改革中的優(yōu)劣勢，對優(yōu)勢加以鞏固循環(huán)，對劣勢進行分析改進。

2.4 教學總結(jié)與改進（A）

教師應當及時地總結(jié)教學目標和實際效果之間的偏差情況。在每一階段對改革實施的效果進行檢查之后，都應當總結(jié)這一過程中的成功經(jīng)驗，分析失敗的原因。對成功的經(jīng)驗應當予以肯定，并且投入到下一階段的PDCA循環(huán)應用中去；對失敗的原因予以指正總結(jié)，避免再次犯錯。設(shè)計相關(guān)的教學效果調(diào)查問卷，收集學生對授課方式、教學案例的選取、研究環(huán)節(jié)開展過程的相關(guān)意見，根據(jù)學生反映出來的相關(guān)意見和建議進行分析反思和總結(jié)，制定正確改革思路，積極調(diào)整教學方法，形成新的改進方法，從而提高教學效率和質(zhì)量。

PDCA循環(huán)是一個不斷循環(huán)的動態(tài)過程[1]，在項目投資與融資課程改革中應當重復地將4個步驟動態(tài)地實施應用，對《項目投資與融資》課程進行持續(xù)改進，更高效地提高教學質(zhì)量。

3 結(jié)語

《項目投資與融資》是一門涉及范圍廣，知識結(jié)構(gòu)復雜的課程。通過基于PDCA循環(huán)理論的課程改革和實際應用，將教學工作持續(xù)的改進，使提高教學質(zhì)量的規(guī)劃更加規(guī)范合理，為教師提供更加高效便捷的教學質(zhì)量管理制度。在PDCA循環(huán)運轉(zhuǎn)的模式下，教師不斷發(fā)現(xiàn)自身問題，便于及時地進行反思改進，自身的應用水平和教學理念能有極大提高，使教學工作的開展更高效。同時，學生的課堂參與性、自我思考能力得到了鍛煉。在課堂中出現(xiàn)的問題，學生能夠及時地發(fā)現(xiàn)反思，對優(yōu)秀經(jīng)驗和正確思維得以總結(jié)應用，提升了學習的質(zhì)量水平。

參考文獻

[1]羅振華，吳偉東，王宇宏.PDCA理論在大學生學科競賽中的應用研究及實踐[J].高等建筑教育，2014（6）：119-121.

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[3]付海艷.項目融資課程教學方法創(chuàng)新研究[J].企業(yè)導報，2013（1）：223-224.

[4]王芳，周峰.《項目融資》課程教學改革探討[J].信陽農(nóng)業(yè)高等專科學校學報，2010（1）：157-158.

[5]段蕓.基于PDCA循環(huán)的電子電氣類基礎(chǔ)理論課程質(zhì)量管理研究[J].科技信息，2012（31）：75，80.