創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語

蘭金平

摘 要：樂學(xué)的方法有許多，教師要開動腦筋，勤于思考，開掘出“寓教于樂、寓學(xué)于樂”的樂學(xué)方法。在實際教學(xué)中，利用傳統(tǒng)的直觀教具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將游戲適當(dāng)引入課堂，恰當(dāng)運用簡筆畫、電教工具，都是不錯的樂學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：樂學(xué)法；愉悅；教具；游戲；簡筆畫

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.057

所有的英語老師恐怕都有一個共同的頭疼問題：那就是教著教著學(xué)生不聽了，只剩下自己在自言自語。怎樣才能改變這種教學(xué)的尷尬局面呢？我摸索了很久很久，覺得必須摒棄掉以往那種“注入式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而應(yīng)該采取樂學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中主動學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生真正掌握當(dāng)堂課需要掌握的知識和技能。以下是我長期實踐摸索出來的幾點體會，供同行們參考。

一、利用傳統(tǒng)的直觀教具進(jìn)行表演，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

直觀教具就是借用學(xué)生的課本、學(xué)習(xí)用具（如鋼筆、鉛筆、直尺、文具盒、書包等）以及他們所能接觸到的一些實物。這些直觀教具對英語教師教學(xué)英語單詞有著直接的作用，能起到形象直觀的效果，能幫助學(xué)生加強記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，“pen、pencil、book、pencil-box、banana、pear、orange”等單詞都可采用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生出于新奇，覺得有意思，這時他們極力想掌握所學(xué)單詞，因而注意力高度集中，有意識記便調(diào)動起來，單詞就容易識記。另外，英語句型和英語對話的教學(xué)也可借用直觀教具。如，教“Whats this in English？”“Its a...”句型時，我首先叫出五位同學(xué)站到講臺前，并分別發(fā)給他們一個蘋果、一個梨、一支鋼筆和一個文具盒。我先對學(xué)生們說：“Its an apple. Its a pear. Its a book .Its a pen and its a pencil-box.”然后，我又自問自答：“Whats？ this in English？ Its an apple/a pear/ a book/a pencil-box.”這樣反復(fù)幾次后，我試著讓學(xué)生自己問答。幾經(jīng)反復(fù)，學(xué)生便在愉悅的教學(xué)過程中學(xué)會了。

二、將游戲適當(dāng)引入課堂，增添英語課堂活力，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性

教學(xué)實踐表明，游戲能將枯燥抽象的內(nèi)容寓于生動有趣的情景之中，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀和生動，并能增添其趣味性、娛樂性，也能將學(xué)生從單調(diào)乏味的死記硬背中解脫出來。不過，教師在組織游戲之前一定要將游戲規(guī)則交代清楚。要了解學(xué)生的知識掌握程度，認(rèn)知水平和思維狀況，要保證組織的游戲與教學(xué)內(nèi)容、目的相一致，也要與設(shè)置的語言情景相吻合，以確保游戲的順利進(jìn)行。常用的游戲方法：開火車、擊鼓傳花、砸金蛋、埋地雷以及“Follow me.”“I say， you do.”等。如，小學(xué)三年級上冊Unit9 Part B教人體各部位單詞時，我就安排了“Follow me ”這個游戲。我邊教單詞便觸摸自己的各個部位，學(xué)生也跟著我一起邊讀邊摸。很快，他們就掌握了所要掌握的新單詞。下課之前，我又安排了“I say ，you do”這個游戲來鞏固這些新單詞。我說“Touch your nose/face/head.Put up your left/right foot. ”學(xué)生聽著我的口令并一一照做。做錯動作的學(xué)生的那種滑稽樣總是引來其他同學(xué)的歡笑，在得到我或其他同學(xué)糾正的同時，做錯動作的學(xué)生也記住了所學(xué)的單詞。這樣的課不僅堂課氣氛非常活躍，而且學(xué)生參與的意識也特別強，課堂教學(xué)也達(dá)到了令人滿意的效果?？傊m當(dāng)將游戲引入課堂，既可增添課堂活力，又可拉近師生之間的距離，加深師生之間的友誼，更能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、恰當(dāng)運用簡筆畫、電教工具可增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的強化訓(xùn)練，從而提高英語課堂教學(xué)的效率

簡筆畫形象、易懂，它如直觀教具一樣，讓學(xué)生有直觀和形象的概念，能極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的有意識記。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)使用簡筆畫，結(jié)合各種電教工具的正確恰當(dāng)運用，能增添英語課堂的生動活潑的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。如，湘教版三年級英語下冊第Unit9 Whats the weather like？教這個單元時我首先運用簡筆畫在黑板上畫出四幅圖，這四幅圖分別能體現(xiàn)出“冷、熱、暖、涼”四種狀況，再配上我的恰當(dāng)表演以及適時地運用多媒體?！癱old，hot，warm，cool”四個單詞便被自然地引領(lǐng)出來。然后，我又分別在四個單詞的旁邊畫上能代表這個季節(jié)的景色，學(xué)生很快就能識別出rainy 、windy、sunny 、cloudy 、snowy的意思了。英語中下雨的、刮風(fēng)的、陽光的、多云的及下雪的五個單詞也很自然地被引導(dǎo)出來了。緊接著，我利用多媒體放映下雨、刮風(fēng)、下雪、出太陽等景象，學(xué)生覺得既新奇又有趣，越學(xué)越有勁。之后，我邊指著簡筆畫邊問答：Whats the weather like？ Its rainy/windy/cloudy/sunny/snowy.這樣反復(fù)幾次后，我試著讓學(xué)生自己問答。幾經(jīng)反復(fù)，學(xué)生便在愉悅的氛圍中牢牢掌握了這一課的內(nèi)容。

總之，樂學(xué)的方法有許多，要讓學(xué)生真正地學(xué)好英語，就需要教師作出不懈的努力，開動腦筋，勤于思考，開掘出更多更好的“寓教于樂、寓學(xué)于樂”的樂學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造出更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們想學(xué)、愿學(xué)，學(xué)好、學(xué)多、學(xué)精！

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