用幽默激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的魅力

樂愛珠

摘 要：幽默是一種有效的輔助教學(xué)手段，能夠使師生之間的關(guān)系更為融洽，啟發(fā)學(xué)生的思維與智慧，幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)自身所具備的無窮魅力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幽默；課堂教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.079

常規(guī)狀態(tài)下的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常會給學(xué)生帶來單調(diào)、枯燥之感，除了數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)外，還有一個(gè)重要原因是教師傳道授業(yè)的過程較為單一、乏味。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，我們的教學(xué)就要努力讓學(xué)生感到快樂，要讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。但想讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，就要將“幽默”這一元素充分應(yīng)用到教學(xué)中來，展現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的無窮魅力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以期取得良好的教學(xué)效果。

一、幽默能夠使師生關(guān)系更融洽

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻；教師不能理解兒童，兒童也不理解教師。”在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果師生之間產(chǎn)生了對立的情緒，學(xué)生對于教師的教學(xué)要求就會產(chǎn)生抗拒心理。要想減少學(xué)生的這種情緒，教師就要合理利用幽默，消除師生之間的情感障礙，讓學(xué)生體會到教師的性格特點(diǎn)，消除與教師之間的距離感，并最終收到“親其師，信其道”的效果。

如接手新班級時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對教師的外貌進(jìn)行一番描述，也可以問教師一些表面看不到的問題。學(xué)生的問題五花八門，如：“老師你今年多大了？”“老師你的老家是哪里?。俊薄袄蠋熌愕腝Q號是多少？”“你最喜歡哪個(gè)明星？”對于學(xué)生的問題，教師要機(jī)智地回答，只要他們問，就給出答案，QQ號也要以趣味的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生一邊問一邊猜，玩得不亦樂乎。每次與新一屆學(xué)生見面，我都會進(jìn)行一番精心的準(zhǔn)備，希望能夠在初次見面時(shí)給學(xué)生帶來輕松和快樂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教師也不是古板枯燥的，而是充滿激情，談吐幽默，對人坦率而真誠，如朋友一般能夠與他們打成一片。當(dāng)學(xué)生對教師有了明朗的角色定位時(shí)，他們對教師的感情就會迅速上升，學(xué)生對教師所教的課也會更感興趣。

二、用幽默的導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生的思維

我們常說“好的開端是成功的一半”。因此，在實(shí)施新課導(dǎo)入時(shí)，教師不僅要追求形式的新穎，還要巧用一些幽默，利用幽默將數(shù)學(xué)知識自身的魅力充分展現(xiàn)出來，活躍學(xué)生的思維，為他們帶來耳目一新的感受。

如教學(xué)六年級下冊“比例尺”時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，教師就可以將幽默利用起來，裝作很神秘的樣子，壓低聲音跟學(xué)生說：“老師的口袋里裝著一個(gè)人呢?！薄鞍?？老師你怎么裝進(jìn)去的？”學(xué)生非常茫然。這時(shí)，教師回答：“接下來就是見證奇跡的時(shí)刻！”擺出變魔術(shù)的架勢，從口袋里拿出來一張照片?！肮?，原來是照片！”學(xué)生哄堂大笑。在笑聲停下后，教師就可以隨之導(dǎo)入比例尺的知識。這樣，學(xué)生學(xué)得很輕松，教學(xué)效果也非常理想。幽默的課堂導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開拓學(xué)生的思維，開啟他們的智慧之門，一開課學(xué)生就會表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，處于愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，我們的數(shù)學(xué)課也會散發(fā)無窮的魅力。

三、幽默能使學(xué)生的思維更開闊

小學(xué)生的知識水平較低，平常在生活中的積累也比較少，這就導(dǎo)致他們的理解能力相對較差，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易遇到一些難以理解的問題。這時(shí)，教師可以用幽默的語言來點(diǎn)撥學(xué)生，使他們的心態(tài)能夠盡快調(diào)整好，以充滿趣味的教學(xué)方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

如進(jìn)行“雞兔同籠”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在黑板上寫出題面：籠子里有100個(gè)頭，240只腳，有雞和兔各幾只？看到學(xué)生犯難了，教師再說：“我們可以向兔子下達(dá)立正的命令，讓它們將兩只前腳抬起來?！睂W(xué)生都哈哈大笑。教師接著說：“現(xiàn)在，兔和雞的腿數(shù)是相同的，100個(gè)頭，有多少只腳呢？”學(xué)生回答：“200只?！苯處焼枺骸岸嗔藥字荒_啊？”學(xué)生回答“40只?！苯處熃又鴨枺骸澳沁@40只腳去哪了呢？”學(xué)生回答：“兔子立正后提起來了?！苯處熢賳枺骸澳悄銈冎烙卸嗌僦煌米恿藛幔俊睂W(xué)生回答：“20只！”教師問：“多少只雞？”學(xué)生回答：“80只！”

由此可見，教師的幽默能夠化抽象為具體，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)而有趣，他們?yōu)閿?shù)學(xué)的邏輯性和靈活性所折服，深深地體會到了數(shù)學(xué)具有的魅力，學(xué)會之后嘗到了成功的喜悅。

四、利用幽默來幫助學(xué)生糾錯(cuò)

當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中犯了一些錯(cuò)誤時(shí)，教師切勿訓(xùn)斥或懲罰。訓(xùn)斥雖然在短期內(nèi)會收到一定的效果，但是不能從根本上產(chǎn)生改變，也會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。為了讓學(xué)生體會到教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生從根本上改正錯(cuò)誤，我們不妨利用幽默來引導(dǎo)學(xué)生從更高層次去認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而達(dá)到自我改正的目的。

如一年級的小學(xué)生在寫6、8、9這三個(gè)數(shù)字時(shí)總是歪歪扭扭的，為了使他們規(guī)范書寫，教師可以為學(xué)生講一個(gè)漁翁釣魚的故事：一天， 小明在回家的路上遇見了一個(gè)正在回家的漁翁，小明就問：“老爺爺，你今天釣了幾條魚啊？”漁翁有心要考考小明，回答道：“今天我釣了6條沒有頭的魚，9條沒有尾巴的魚，還有8條半截的魚。你知道是幾條了嗎？”學(xué)生苦苦思索也沒有答對。當(dāng)教師告訴他們是0條時(shí)，他們都很疑惑。這時(shí)，教師可在黑板上將6、8、9規(guī)范地寫下來，并將6的“頭”，9的“尾巴”，8的“半截”去掉?？吹竭@個(gè)答案，學(xué)生都會心地笑了。這樣，學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)知識有趣的同時(shí)，他們的書寫錯(cuò)誤也糾正了過來。幽默將數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力充分展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松，我們的教學(xué)效率自然會高。

在我看來，幽默就是數(shù)學(xué)課堂的一股新鮮血液，有了它，數(shù)學(xué)才能散發(fā)自身無窮的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在課堂上的注意力能夠更為持久，對所學(xué)知識有著強(qiáng)烈的求知欲。這樣，我的課堂教學(xué)效率就會隨之得到提高，數(shù)學(xué)課堂也會成為魅力無限的知識傳授過程，使學(xué)生流連其中，樂而忘返。需要注意的是，我們所說的教學(xué)幽默并不是輕薄和滑稽，教師要擺脫教學(xué)中的一些低級趣味，更不可嘩眾取寵，那樣教學(xué)幽默就失去了本身的意義，也會使學(xué)生反感，收到相反的效果。而且，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)有著博大精深的內(nèi)涵，幽默只是一種取巧的方法，教師切不可脫離教學(xué)實(shí)際。只有兼顧教學(xué)內(nèi)容與幽默，我們在教學(xué)中才能夠得心應(yīng)手，才能做到寓教于樂，從而達(dá)到樂而不俗的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林亦茜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂幽默集錦[J].師道，2007（9）：48-49.

[2] 尹文欽.用幽默教學(xué)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].教師，2012（1）：99-100.

[3] 匡銀軍.激趣·導(dǎo)思·引探——小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的“三要求”[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（22）：37-38.endprint