淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活的密切聯(lián)系

陳夢(mèng)凱

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供親身參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。我們作為教育工作者，應(yīng)該在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生從小意識(shí)到生活中有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用數(shù)學(xué)；生活情境教學(xué)；數(shù)學(xué)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.015

數(shù)學(xué)這一學(xué)科源于實(shí)際生活，最終又應(yīng)用到實(shí)際生活。所以，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一便是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科其實(shí)存在于我們的生活當(dāng)中，就在我們的身邊，讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的問(wèn)題。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要注重學(xué)科教學(xué)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，要善于結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物教學(xué)。讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)中有生活，生活中有數(shù)學(xué)，二者是密切聯(lián)系的，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢？

一、讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活，密切學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到生活中充滿了數(shù)學(xué)：我們每天乘坐的電梯不按數(shù)字不能上下樓；不看鐘表不知道時(shí)間；買(mǎi)東西花錢(qián)不用數(shù)學(xué)知識(shí)不行……所以，教師可以在開(kāi)學(xué)的第一堂課上提問(wèn)：你們都會(huì)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？你們一天的生活能不能離開(kāi)數(shù)學(xué)？在學(xué)生的思考和議論中，他們會(huì)自己發(fā)現(xiàn)，生活中隨時(shí)都在用數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。只有讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)，才能激發(fā)起學(xué)生從小愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)主動(dòng)性。

二、模擬生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的最終目的是為我們的生活服務(wù)，既然如此，那么數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)就應(yīng)該和生活緊密相連。這樣能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。因此，我們教師要在教學(xué)過(guò)程中多設(shè)置相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境引入教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性，教師在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常采用相關(guān)情境導(dǎo)入新課的授課模式。比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)“前后”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先設(shè)置一個(gè)情景：“同學(xué)們一定記得前兩天舉行的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，咱們班也參加了低年級(jí)組的跑步比賽?！边@時(shí)，教師可播放運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽錄像，讓學(xué)生重溫當(dāng)時(shí)的比賽畫(huà)面，接著定格一幅畫(huà)面，提出問(wèn)題：“誰(shuí)跑在最前面，誰(shuí)跑在最后面？”以此引出所要講授的內(nèi)容“前后”。再如，在講授“認(rèn)識(shí)物體”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前觀察家里的各種家具、電器，初步感知各種物體的幾何形狀，然后再讓學(xué)生觸摸自己面前各種形狀的學(xué)具，從視覺(jué)到觸覺(jué)，感受物體的幾何形狀，導(dǎo)入新課。這種設(shè)置生活情境的導(dǎo)入有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是思維的源泉，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活情境可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有親切感。比如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)生活中的游戲環(huán)節(jié)，將算術(shù)卡片制成一封封信的形式，將一個(gè)個(gè)得數(shù)標(biāo)在郵筒上，讓學(xué)生扮演郵遞員，把一封封“信”投遞到對(duì)應(yīng)的“郵筒”中。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)個(gè)興趣高漲，儼然一副郵遞員的樣子。一堂課下來(lái)，枯燥的計(jì)算教學(xué)被設(shè)計(jì)成一個(gè)有趣的數(shù)字游戲，得到了很好的課堂效果。再如，在學(xué)習(xí)“分類”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題：“同學(xué)們喜不喜歡和爸爸媽媽一起逛商場(chǎng)呢？”在得到肯定的答復(fù)后，用多媒體播放商場(chǎng)物品擺放圖，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察并說(shuō)出觀察到的物品的擺放特點(diǎn)，以此引出很多物品需要分類整理的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式可使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到分類在生活中的重要性?？傊瑒?chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行教學(xué)的方式不僅得到了高質(zhì)量的教學(xué)效果，而且突出了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

（三）教學(xué)過(guò)程中滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從低年級(jí)就能用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)氖挛?。比如一年?jí)“位置”一節(jié)的教學(xué)，教師可以由教室中物品的位置引申到生活中學(xué)校、書(shū)店、影院的位置。這些看起來(lái)很容易的問(wèn)題，如果不加以引申，學(xué)生不可能意識(shí)到生活中還有這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。反過(guò)來(lái)，課堂上學(xué)到的關(guān)于位置的數(shù)學(xué)內(nèi)容也能幫學(xué)生解決生活中的難題：比如拿到一張電影票，學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)很快就可以找到自己的座位等。

三、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)理解生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活，所以，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化有利于拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題去接觸實(shí)際生活，并指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題。比如在“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的生活問(wèn)題：“為什么下水井的蓋子采用圓形而不用方形？”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)積累可以得到如下結(jié)論：由于圓的直徑相等，所以當(dāng)下水井的蓋子翻起時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)掉下去。如果能把這樣的生活問(wèn)題帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂上，就能幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這樣不僅能讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且又能直觀感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

四、教學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題

我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有用的數(shù)學(xué)，因此，教師要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。比如在學(xué)習(xí)了“位置”后，讓學(xué)生說(shuō)出自己座位的前、后、左、右分別是誰(shuí)，自己家的前、后、左、右分別有什么建筑；學(xué)習(xí)了“分類”后，讓學(xué)生分類整理自己的書(shū)包，在家里分類整理自己的生活用品、玩具；學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加減法”后，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如拿著20角去買(mǎi)東西……總之，竭盡所能地讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在我們的生活中是非常重要的，所以我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。

綜上所述，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合，讓我們的教學(xué)由傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)轉(zhuǎn)化為生活教學(xué)。只有把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中到處都有數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能較好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新課程實(shí)施過(guò)程中培訓(xùn)問(wèn)題研究課題組.新課程理念與創(chuàng)新[M].北京師范大出版社，2001.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司組織.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大出版社，2002.endprint