教育信息化在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

張云蘭

教育信息化在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

張云蘭

教育信息化是未來教育發(fā)展的方向，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革提供了新思路。根據(jù)教育信息化內(nèi)涵，分析利用教育信息化開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的必然性。提出利用教育信息化深化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的途徑，如準(zhǔn)確定位農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程，明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；建設(shè)針對性教學(xué)輔助資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程實踐教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提升教師專業(yè)化水平。教育信息化應(yīng)用于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革具有理論和現(xiàn)實價值。

教育信息化；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)改革；新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

[作 者]張云蘭，碩士，廣西財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院講師。

一、教育信息化的內(nèi)涵

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對利用教育信息化發(fā)展現(xiàn)代教育提出要求[1]。教育信息化的核心是教學(xué)信息化，是以教育教學(xué)理論和思想為指導(dǎo)，充分利用計算機多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過開發(fā)信息資源優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)組織管理及教學(xué)手段。

二、利用教育信息化開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的必然性

（一）教育信息化是未來教育的發(fā)展方向

教育信息化一方面取代了“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式；另一方面要求以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。網(wǎng)絡(luò)的普及與多媒體硬件的發(fā)展使教育信息化逐漸成為我國教育發(fā)展的必然趨勢。信息化也正從各個方面影響著高校教育，這要求教師緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)探索，將信息化教育用到日常教學(xué)工作中。

（二）新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)對農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才的需求日益旺盛

十八大報告強調(diào)發(fā)展新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化以來，涉農(nóng)企業(yè)和事業(yè)、行政管理單位對知經(jīng)濟、懂管理、通農(nóng)業(yè)的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理型人才的需求日益旺盛。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)作為部門經(jīng)濟科學(xué)，以農(nóng)產(chǎn)品供給和需求為主線，研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素價格與市場、農(nóng)產(chǎn)品價格和市場、農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)濟組織形式和農(nóng)業(yè)宏觀政策。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)在高等院校培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才中具有無可替代的重要性和基礎(chǔ)性。

（三）教育信息化是提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)效果的重要途徑

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程基本概念較多、知識面較廣、理論性較強，要求學(xué)生有較廣闊的視野，在學(xué)習(xí)過程中能理論聯(lián)系實際，思考和探討中國農(nóng)業(yè)以及農(nóng)民、農(nóng)村的現(xiàn)實問題。傳統(tǒng)的以教師“備—教—批”為主的教學(xué)模式中，學(xué)生大都是被動學(xué)習(xí)，很少主動利用信息輔助學(xué)習(xí)，所以很難達到培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才的目標(biāo)。為了讓學(xué)生改變觀念，積極主動形成學(xué)習(xí)—思考—再學(xué)習(xí)的探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣，并利用輔助信息充分理解教材中的理論點，達到學(xué)以致用、舉一反三的效果，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)信息化建設(shè)和教學(xué)模式改革的重要性日益凸顯。

三、利用教育信息化深化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革

（一）準(zhǔn)確定位農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程，明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類專業(yè)（如農(nóng)村區(qū)域發(fā)展和農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)）的專業(yè)基礎(chǔ)課，往往是作為第一門專業(yè)課開設(shè)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的范疇，在新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中具有重要作用。該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)信心和對其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)是一門理論聯(lián)系實際的課程，是關(guān)系到學(xué)生整個專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的課程，要在課程的教與學(xué)的整個過程中充分利用信息化。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生進步與發(fā)展，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從事農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理工作所需的基本知識、基礎(chǔ)理論以及基本操作方法。研究新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的要求，建立“能力本位”、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思路，強化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。將課程教學(xué)和學(xué)生服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，在授課時，多引用學(xué)校當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的最新數(shù)據(jù)、典型案例進行講解。

（二）建設(shè)針對性教學(xué)輔助資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

受傳統(tǒng)思想影響，來自城市的學(xué)生對涉農(nóng)知識存在排斥心理，加之農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中宏觀的、理論的、政策的內(nèi)容比重較多，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏學(xué)習(xí)動機和積極性。教育信息化背景下，知識更新周期變短，許多知識還沒學(xué)會就已經(jīng)過時了[2]。作為不斷發(fā)展的學(xué)科，當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教材中部分內(nèi)容非常滯后，無法適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下推進新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要。且由于出版年限較長，教材中的許多數(shù)據(jù)已經(jīng)過時，不利于學(xué)生對知識點的理解。教育的信息化使教師可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中對人與地域的限制，通過進入數(shù)據(jù)庫，查閱資料、借鑒采用優(yōu)秀教案、攫取信息，根據(jù)本校學(xué)生的個性因材施教，對教學(xué)內(nèi)容進行適合的整合與重組，為學(xué)生創(chuàng)建信息資源豐富、知識量大的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。同時，為了與時俱進，還可以自行編寫和制作相關(guān)教學(xué)輔助教材，并定期及時更新。將新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的最新科研成果融入輔助教材，以滿足日常教學(xué)的基本需要，使學(xué)生具有良好的信息意識和較強的信息素養(yǎng)，學(xué)到的知識與時代和教育發(fā)展同步。利用信息技術(shù)創(chuàng)建課程資源高度共享平臺，讓學(xué)生在平臺上自主學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)、專家等進行有針對性的遠程溝通和交流，自由提問、答疑、發(fā)表見解、討論和辯論等。

（三）科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程實踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源的全球化，使得有關(guān)課堂內(nèi)容豐富而多樣，傳統(tǒng)的備課只在教材與課案中輔以教師的經(jīng)驗形成的一般備課內(nèi)容，其中很大一部分帶著教師的主觀認(rèn)識[3]。教育信息化使得教師的對授課內(nèi)容通過豐富的資源共享進行廣泛的涉獵，從各個方面加深對所受內(nèi)容的認(rèn)識和理解，更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程實踐教學(xué)包括課堂實踐教學(xué)和課程實踐教學(xué)。在教育信息化的指導(dǎo)下，重新梳理現(xiàn)有的實踐教學(xué)形式，如涉農(nóng)企業(yè)參觀、企業(yè)家講座、企業(yè)調(diào)查等，研究其各自的優(yōu)缺點及合理的優(yōu)化組合；研究新的實踐教學(xué)形式，如參與企業(yè)項目策劃、幫助企業(yè)解決實際問題等，論證將其應(yīng)用于教學(xué)實際的可行性。在實踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，選擇以上適當(dāng)?shù)男问讲⑦M行合理的組合，形成不同的課程模塊。而后，對于不同模塊、各種教學(xué)形式下具體的教學(xué)內(nèi)容，制定標(biāo)準(zhǔn)化的實踐教學(xué)方案。修訂教學(xué)計劃，加大實踐教學(xué)比例。利用教育信息化，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的課堂地域和場地的約束。學(xué)生在課程實踐中，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、個性化信息平臺，自主選擇對自己有益、易于接受的實踐項目，加深對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)和理解。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提升教師專業(yè)化水平

教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點，是整個教學(xué)活動的靈魂。目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)過程中仍然以教師講授為主，由教師從頭講到尾的“填鴨式”講授方式。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為基礎(chǔ)課教學(xué)的主要手段。研究參與式教學(xué)方法（包括提問、案例分析法、討論辯論法、“課題”研究、課堂論文和學(xué)生講課等方法）在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，利用學(xué)生掌握基本理論知識的程度、學(xué)生是否擴展了知識面、對當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題的熱點和難點的理解、學(xué)習(xí)興趣是否提升等指標(biāo)來衡量不同教學(xué)方法的效果大小，形成一套適合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法。信息化要求教師不僅理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富，還要掌握網(wǎng)絡(luò)技能、會運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教育教學(xué)，能夠選擇性地利用復(fù)雜多變的現(xiàn)代信息，開展教學(xué)活動、與大學(xué)生的交流和溝通。針對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程的部分任課教師，或年齡較長、缺乏利用信息技術(shù)的能力，或非涉農(nóng)專業(yè)出身，面對教育信息化要解決的核心問題就是一方面要利用各種信息技術(shù)，提高自身運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的能力，提高對辦公軟件、課件設(shè)計和制作、課件演示信息技術(shù)的掌握；另一方面要鼓勵教師加強交流與合作，走出校園參加業(yè)務(wù)實踐，把自己所掌握的信息快速有效地傳遞給學(xué)生，從而提升教學(xué)水平。

四、教育信息化應(yīng)用于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的價值

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)知識面廣，教育信息化應(yīng)用到課程教學(xué)改革，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)等進行探索，不僅能夠豐富農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的相關(guān)理論，完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)體系，而且對提高高等院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)效果具有探索性意義，也為其他課程教學(xué)改革研究提供了參考。快速推進的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化使得高素質(zhì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才成為競爭獲勝的關(guān)鍵，探究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革，有利于提高該課程專業(yè)教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，確保培養(yǎng)出適合市場需要的基礎(chǔ)扎實、知識面廣、適應(yīng)能力強、綜合素質(zhì)優(yōu)良的農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才，對促進新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化快速發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。[本文系廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角下的財經(jīng)類院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革研究與實踐”（項目編號：2014JGB217）；2015年度廣西財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院教改項目“案例教學(xué)法在《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究與實踐”（項目編號：15XYJG005）]

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