小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)感訓(xùn)練方法談

語(yǔ)感是語(yǔ)言能力的核心指數(shù)，是語(yǔ)文素質(zhì)修養(yǎng)和技能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練指導(dǎo)，通過(guò)自主閱讀感悟、揣摩體驗(yàn)和遷移訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)感品質(zhì)。

一、閱讀感知，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)感培養(yǎng)契機(jī)

語(yǔ)感就是一種語(yǔ)言感覺(jué)，具有抽象性特征，教師在教學(xué)中，要注意從學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知角度展開(kāi)引導(dǎo)。首先是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境。小學(xué)生興趣廣泛，教師要利用生動(dòng)講述、故事引入、問(wèn)題設(shè)計(jì)等手段，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，讓學(xué)生在廣泛閱讀感知中形成語(yǔ)感。其次是利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻、文字、動(dòng)畫(huà)等材料信息，引發(fā)學(xué)生閱讀熱情，學(xué)生在多媒體聲光電信息沖擊下，也會(huì)產(chǎn)生閱讀文本的欲望，從而形成語(yǔ)感。再就是向?qū)W生推薦閱讀的書(shū)籍和篇目，引導(dǎo)學(xué)生利用多種閱讀機(jī)會(huì)展開(kāi)個(gè)性閱讀，并從具體操作中形成語(yǔ)感。

在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，教師利用多媒體展示荷花圖片，讓學(xué)生結(jié)合文本描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)荷花的形態(tài)和內(nèi)質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生觀(guān)察圖片之后，對(duì)荷花有了更深刻了解。有學(xué)生說(shuō)：荷花在盛夏開(kāi)得特別旺盛，荷葉將池塘水面都遮蓋了，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)，挨挨擠擠的，托舉出來(lái)的荷花，真像美麗的少女。教師利用多媒體展示相關(guān)圖片，為學(xué)生提供觀(guān)察機(jī)會(huì)，學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)，其感知更豐富了。在總結(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)感因素更為鮮明。小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平普遍不高，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)至關(guān)重要，對(duì)歷練學(xué)生語(yǔ)感有積極作用。

二、揣摩體驗(yàn)，強(qiáng)化語(yǔ)感閱讀引導(dǎo)

學(xué)生語(yǔ)感的建立需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)言感知的個(gè)性引導(dǎo)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際、集體討論、書(shū)面作文等活動(dòng)中自然形成語(yǔ)感。教師在課堂中提出思考問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身理解進(jìn)行解答，教師組織學(xué)生展開(kāi)小組討論、辯論、演講、講故事等活動(dòng)，都可以形成重要語(yǔ)感成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。學(xué)生閱讀文本往往帶有盲目性，教師在具體引導(dǎo)時(shí)，需要綜合考量閱讀環(huán)境、文本內(nèi)容的深度廣度、學(xué)生閱讀興趣激發(fā)點(diǎn)以及閱讀可能達(dá)成的語(yǔ)感培養(yǎng)目標(biāo)等，給出閱讀提綱、設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題、展示閱讀線(xiàn)索、進(jìn)行閱讀賞析，都可以幫助學(xué)生建立閱讀語(yǔ)感。特別是閱讀語(yǔ)言賞析，這是提升學(xué)生語(yǔ)感最重要的途徑之一。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩文本人物情感，是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要渠道。如學(xué)習(xí)《可貴的沉默》時(shí)，教師把描寫(xiě)沉默的語(yǔ)段展示出來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)分析欣賞，并引導(dǎo)：從這段描寫(xiě)中，你獲得哪些信息呢？你如何看待大家的沉默呢？教室內(nèi)立刻活躍起來(lái)，學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。成果展示時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“大家沉默是因?yàn)槎疾恢腊謰尩纳?，?nèi)心顯得不安起來(lái)。這件事對(duì)我們感觸也很深，爸媽給我們帶來(lái)那么多幸福，我們卻不記得他們的生日，這當(dāng)然是不合適的?！睆膶W(xué)生內(nèi)心獨(dú)白可以看出，學(xué)生從文本閱讀中形成了觸動(dòng)，自然是不吐不快，語(yǔ)感自然生成。

三、遷移訓(xùn)練，構(gòu)建完善語(yǔ)感體系

語(yǔ)感訓(xùn)練方法眾多，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移式訓(xùn)練，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)比較常見(jiàn)的教法應(yīng)用。但在遷移訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意掌握幾個(gè)維度要求：一要緊密聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知順利轉(zhuǎn)化；閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相互作用和轉(zhuǎn)換，形成語(yǔ)感能力。二要體現(xiàn)訓(xùn)練題目的梯度性，小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知存在個(gè)性差異，教師要針對(duì)不同群體學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，提升訓(xùn)練內(nèi)容的覆蓋面。三要豐富遷移訓(xùn)練形式，開(kāi)展多種形式的遷移訓(xùn)練，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，還可以從不同維度形成感知?jiǎng)恿Γ瑢?duì)培養(yǎng)學(xué)生全面語(yǔ)感能力創(chuàng)造條件。

在學(xué)習(xí)《月球之謎》時(shí)，教師根據(jù)課堂教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出一組遷移訓(xùn)練題目：①完成表達(dá)：從月球的自述中，我知道了（ ）。②用“我來(lái)到月球上了！”為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。③將課文中喜歡的詞句抄寫(xiě)在積累本上。教師從不同的角度展開(kāi)題目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生總結(jié)閱讀體會(huì)，給出習(xí)作話(huà)題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，將喜歡的詞語(yǔ)句子抄寫(xiě)下來(lái)，這些內(nèi)容限制不多，給學(xué)生訓(xùn)練留下寬闊的空間，學(xué)生在自由操作中有感而發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

語(yǔ)感是比較抽象的語(yǔ)言概念，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注意語(yǔ)感培養(yǎng)方法的選擇，要通過(guò)多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)形成語(yǔ)感訓(xùn)練的契機(jī)。學(xué)生語(yǔ)感的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、探索過(guò)程，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，形成完善訓(xùn)練體系，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)辟重要的提高領(lǐng)域。

王勇，安徽銅陵市義安區(qū)順安中心小學(xué)教師。