挖掘語(yǔ)文教材 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富精神生活，完善情感世界，提升人格魅力?？蓱?yīng)試教育下的學(xué)生早起晚睡，披星戴月，穿梭于家校之間，背著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，忙碌于作業(yè)堆里。他們往往缺少充足的時(shí)間，不能安心讀完一本書；不能將教科書與社會(huì)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，缺少必要的積累，從而造成作文素材奇缺、作文語(yǔ)言蒼白、作文立意不夠高遠(yuǎn)、新穎的弊端。

新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教材《中外傳記作品選讀》很好地填補(bǔ)了這一閱讀空白。它讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走近名人、了解名人、學(xué)習(xí)名人，可以一舉多得，即讀傳記，寫隨筆，積素材，立大志。

一、讀傳記

傳記有三個(gè)基本特點(diǎn)：紀(jì)實(shí)性、文學(xué)性、史料性。學(xué)生讀傳記時(shí)有一定的閱讀興趣，如果進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)氛圍，他們更易進(jìn)入閱讀的情境中。我們可以利用課文前的閱讀提示，激發(fā)興趣。如《杜甫，“萬(wàn)方多難”中成就的“詩(shī)圣”》一文的提示，我們可以帶感情地讀：“同學(xué)們?cè)谡n上已經(jīng)學(xué)過(guò)不少詩(shī)圣杜甫的詩(shī)。當(dāng)我們欣賞那些千古傳誦的詩(shī)作時(shí)，一定也很想知道這位偉大的詩(shī)人當(dāng)年是怎樣生活、怎樣寫作的。這篇《杜甫傳》也許能滿足大家這個(gè)愿望，把我們帶入久遠(yuǎn)的唐代。這篇傳記展現(xiàn)的杜甫生命中的一個(gè)片段，就如同一首苦難而又壯美的詩(shī)。”這段閱讀提示使學(xué)生懷著敬仰的心情走進(jìn)作品，有興趣地品味《杜甫傳》。我們還可以引用名言創(chuàng)設(shè)情境。如學(xué)習(xí)傳記《魯迅，深刻與偉大的另一面是平和》一文，我們就用毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)導(dǎo)入：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！鄙钪械聂斞甘鞘裁礃幼樱瑢W(xué)生自然就走進(jìn)蕭紅的作品，去了解生活中的魯迅，帶著興趣閱讀《魯迅?jìng)鳌贰?/p>

二、寫隨筆

讀書培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀能力，寫隨筆就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫隨筆也是檢查閱讀效果的重要手段。只有讀完讀懂傳記，才能有感悟，有心得，筆下才能有東西可寫。如讀完《杜甫傳》，寫“為什么杜甫詩(shī)歌被稱為‘詩(shī)史？”學(xué)生首先要閱讀完《杜甫傳》，然后搜集整理以前學(xué)過(guò)的杜詩(shī)，最后才可動(dòng)筆，寫出自己對(duì)杜詩(shī)的理解和感悟。

三、積素材

寫作可以展現(xiàn)學(xué)生的才情美。每一位學(xué)生都應(yīng)該是一只快樂的小鳥，每一只快樂的小鳥都應(yīng)該有一對(duì)靈動(dòng)的翅膀。它立于青春的枝頭，啼唱多彩的生活。寫作正是生命的律動(dòng)，是心靈的放飛，是詩(shī)意生活的張揚(yáng)，是橫溢才情的展示。而巧婦難為無(wú)米之炊，素材奇缺成了突出問(wèn)題，積累素材尤其顯得重要。走進(jìn)名人傳記，與名人對(duì)話，可以讓戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云，春秋的血淚，魏晉的風(fēng)流，盛唐的傳奇在最美的相遇中碰出生命的火花；可以乘李白的輕舟，騎賈島的毛驢，牽杜甫的病馬，去品劉伶的缸酒，觀蘇軾的明月，賞陶潛的菊花；感受魯迅如寒冬里的炭火般的友情，憐子如何不丈夫的柔情，茫茫黑夜里踢鬼的豪情。在書中讀，在隨筆中寫，在積累本中積累，如此以往，何患寫作沒有素材？

四、立大志

蘇軾在總結(jié)北宋畫家文與可的畫竹理論時(shí)強(qiáng)調(diào)胸有成竹，意在筆先。意就是作文的立意?？鬃釉唬骸捌鞔笳呗暠睾辏靖哒咭獗剡h(yuǎn)?！泵献釉唬骸拔嵘起B(yǎng)吾浩然之氣?！弊魑牧⒁庖羁?，要高遠(yuǎn)，人就要有遠(yuǎn)大的志向。毛澤東年少時(shí)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)寫給父親的一首詩(shī)，就顯示了毛澤東從小就有遠(yuǎn)大的志向：“男兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生何處不青山?！闭?yàn)檫h(yuǎn)大理想的鼓舞，他博覽古今，語(yǔ)出驚人，以他詩(shī)人的氣魄，指點(diǎn)江山，令歷史為之改寫，讓世界為之震驚。相信，名人有無(wú)窮的感召力，會(huì)深深震撼學(xué)生的心靈，在這些偉人的影響下，他們定會(huì)志存高遠(yuǎn)。

高中學(xué)生閱讀傳記文學(xué)作品能全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，觸摸古今中外偉人大師非同尋常的生活軌跡，體味他們的苦惱與歡樂，思索他們的經(jīng)驗(yàn)與忠告，細(xì)察各種人生況味，會(huì)給我們?cè)黾雍芏嘁娮R(shí)和樂趣。還能提升人的精神境界——迷惘中得到啟示，寂寞中領(lǐng)略撫慰，失意中中獲取鼓舞。讀名人傳記，可以提升寫作能力，可以積累寫作素材，可以樹立遠(yuǎn)大志向。一舉多得，何樂而不為呢？

劉建林，甘肅臨澤縣第一中學(xué)教師。