讓影視藝術(shù)之花在語文教學(xué)中綻放

電影電視作為現(xiàn)代社會重要的大眾傳媒，借助多種藝術(shù)手段來創(chuàng)造逝去或現(xiàn)實(shí)或未來生活的審美視聽空間，讓人領(lǐng)略人性的、哲學(xué)的、文化的真諦。當(dāng)今社會，高中生對新生事物感受較強(qiáng)，對影視藝術(shù)也極為關(guān)注，我們應(yīng)該抓住這一契機(jī)，把有益的影視文化巧用到語文教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生寫作能力，完善學(xué)生的精神世界。

一、利用影視提高學(xué)生語文素養(yǎng)

新課程背景下語文教育目標(biāo)由語文知識的傳授、技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而人類發(fā)明電影100多年來，有許多思想性強(qiáng)、藝術(shù)性高、情感濃厚的精品，選取最好的來入課，則學(xué)生無論在知識積累、藝術(shù)感受、人際交往等諸多方面都將綜合受益。

1.創(chuàng)設(shè)情趣，提高教學(xué)效果。語文課堂教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，以利于學(xué)生的情感受到熏陶感染，產(chǎn)生共鳴。然而僅憑教師的三寸不爛之舌，恐怕難以企及影視所能達(dá)到的效果。

高中語文篇目有不少已搬上銀幕，如《三國演義》《水滸》《紅樓夢》以及《邊城》《祝?！贰栋正傳》等，將這些影視作品引進(jìn)課堂，既可以把課講得情趣橫溢，又可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。當(dāng)然，通過觀看影視來引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典依然存在風(fēng)險，就是學(xué)生有可能產(chǎn)生用觀看影片取代閱讀活動的傾向。針對這個問題，教師要注意正確防范和引導(dǎo)，通過巧妙剪輯影片、組織影評或?qū)⒃陀耙曌髌纷鲗Ρ妊芯康确绞?，來避免此種情形的發(fā)生。

2.擴(kuò)展知識，突破教學(xué)難點(diǎn)。荀子云：“君子性非異，善假于物也?！庇耙暠闶歉咧姓Z文教學(xué)中極為有益的外物憑借。如上《雷雨》時，為了突破周樸園人物形象這個難點(diǎn)，我們把電影《雷雨》與課本有關(guān)的鏡頭下載后搬入課堂。學(xué)生觀看后既了解了周樸園這個人物，又感受到了戲劇語言奪人的魅力和戲劇沖突的撼動人心。于是，當(dāng)收看《黛玉葬花》時，學(xué)生不僅為寄人籬下的孤傲才女掬一把同情淚，又得到了文質(zhì)兼美的詩詞文化的熏陶；在《羅密歐與朱麗葉》里，他們學(xué)習(xí)分辨美與丑、善與惡；從《百家講壇之王立群講〈史記〉》中再現(xiàn)歷史場景，還原人物真實(shí)……影視鏡頭與文字相互映襯，使學(xué)生通過直觀可感的熒幕形象陶冶了性情，構(gòu)筑了美好的精神世界。

二、利用影視開發(fā)寫作教學(xué)資源

《語文新課標(biāo)》中要求“學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)”。實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生作文興趣不濃，質(zhì)量偏低，然而一談到影視便興趣盎然，或震驚于波瀾壯闊的場面，或癡迷于細(xì)膩感人的精彩對白，堵不如導(dǎo)，我們完全可以將電影藝術(shù)中的諸多方法和手段移用于寫作教學(xué)之中。

1.角度的選擇。一個鏡頭，導(dǎo)演常常要從不同的角度去考慮。如描寫二戰(zhàn)猶太集中營中悲慘生活的電影很多，最著名的莫過于斯皮爾伯格的《辛德勒名單》，然而天性樂觀幽默的意大利電影藝術(shù)家羅貝爾托卻出人意料地從陳舊素材中挖掘出了新鮮的東西，他的《美麗人生》在充滿鮮血和死亡的集中營里找到了別樣“美麗”。影視資源恰為學(xué)生提供了大量的素材，教師可以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對影視作品詰問質(zhì)疑，挑剔論辯，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2.人物的刻畫。許多學(xué)生的作文習(xí)慣平鋪直敘，結(jié)構(gòu)四平八穩(wěn)，情節(jié)平淡無奇，人物蒼白失血，缺乏應(yīng)有的吸引力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借鑒影視劇的描寫手法和結(jié)構(gòu)技巧進(jìn)行人物形象刻畫。

（1）從局部學(xué)會多種描寫手法。在觀看影視的時候，教師要有意將鏡頭語言中的動作、語言、景物、細(xì)節(jié)刻畫聯(lián)系起來引起學(xué)生的注意。如《辛德勒的名單》中納粹戰(zhàn)敗后辛德勒午夜離開的那一幕，組織學(xué)生討論印象最深的在哪里？多元刻畫體現(xiàn)在哪里？學(xué)生紛紛說出了猶太人沖上去擁抱辛德勒的場景描寫，兩雙手緊握兩顆心相連的動作描寫以及淚水流淌過臉頰的細(xì)節(jié)描寫。于是在寫拓展訓(xùn)練作文《愛》時，學(xué)生描述父親為母親輕理發(fā)絲時，特意加上一個相應(yīng)的場景描寫，如一段夏日的陽光從香樟葉片的縫隙撒落，菊花茶的香浸滿整個身體，精彩地將父親和母親之間那柔和的親昵烘托得格外美麗。

（2）從整體學(xué)會多種結(jié)構(gòu)技巧。影視作品中的眾多結(jié)構(gòu)技巧如照應(yīng)，反復(fù)，點(diǎn)題，對比，象征等都是讓作文主題形象深刻行之有效的手段。如提示學(xué)生從《閃閃的紅星》中學(xué)習(xí)結(jié)尾“把紅星戴到了心上”的點(diǎn)題技巧，從而明確灌輸學(xué)生：議論式的點(diǎn)題，要注意社會生活、人生哲理的探究，那么學(xué)生在隨后的拓展訓(xùn)練作文《拉著母親的手》時，很自然地寫出了“拉著母親的手，就融入暖洋洋的真情，就融入熱乎乎的期盼，就融入沉甸甸的責(zé)任”的點(diǎn)明題旨的好句子。

張丹東，江蘇東臺市第一中學(xué)教師。