關(guān)于高中寫作課堂創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)

“暑假的時(shí)候爸爸買回來兩條魚，學(xué)習(xí)累了我就跑去看看他們，聽著清澈的叮咚水聲覺得世界都安靜了，學(xué)習(xí)的疲勞也一掃而空?！边@是我在學(xué)生隨筆上看到的一句，讀來覺得心也跟著澄澈寧靜。后來我問他“你的作文中怎么沒有這么精彩的語句？”學(xué)生跟我說：他覺得這句話像是小學(xué)生的詞句，不適合出現(xiàn)在高中生的作文里。聽到學(xué)生這句話我不禁在反思，到底什么樣的語句才可以定義為高中生的文字，高中階段的作文就注定要脫離我們?nèi)粘５纳?，講述那些慷慨激昂的論調(diào)才可以推陳出新，又是誰規(guī)定了高考作文不能把這些生活細(xì)節(jié)寫進(jìn)去。高中生的作文寫得太空很大一部分原因是我們對(duì)他們的指導(dǎo)不當(dāng)，讓他們不能用平實(shí)的語言向我們?cè)V說心底的真情實(shí)感。

一、淡化模板教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出心底的聲音

在作文教學(xué)的過程中，不可否認(rèn)教師和學(xué)生都存在不同程度的急進(jìn)心理，都希望可以在短時(shí)間內(nèi)提升作文水平。于是教師讓學(xué)生看一些別的同學(xué)的文字，學(xué)生也會(huì)不自覺的捧著作文指導(dǎo)書進(jìn)行專項(xiàng)提升。這樣的做法短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)讓學(xué)生掌握一些習(xí)作的技巧和方法，而且很多新鮮的文筆和框架也會(huì)幫助學(xué)生打開習(xí)作的思路。但是模板教學(xué)的指導(dǎo)之下，我們不鼓勵(lì)學(xué)生生搬硬套，我們要引導(dǎo)著學(xué)生掌握資料搜集、整理、分析、整合、提升、運(yùn)用的過程。寫作學(xué)習(xí)也遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，是一個(gè)螺旋式上升的過程，沒有平直的道路可走，在這一系列過程中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)所得和心理變化，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記，邊看邊想，聯(lián)系生活實(shí)踐創(chuàng)造性地運(yùn)用手邊的材料發(fā)出自己內(nèi)心的聲音。

二、多樣化訓(xùn)練學(xué)生，保持學(xué)生寫作的熱情

以前我都習(xí)慣于每周拿出兩節(jié)課來專門針對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，后來我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這樣的效果并沒有預(yù)想中那么好，浪費(fèi)兩節(jié)課的時(shí)間來讓學(xué)生閉門造車寫出的文字甚至還不如他們課下侃侃而談的詞句來得精彩。于是后面在課堂授課的過程中我們常穿插一些課堂小練筆，例如學(xué)習(xí)《游褒禪山記》時(shí)，我讓學(xué)生們也寫一篇小游記。學(xué)生們對(duì)于游玩的興致顯然更容易激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，而且針對(duì)學(xué)生的每一篇習(xí)作我都會(huì)加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)于出彩的語句進(jìn)行標(biāo)注和表揚(yáng)。除了小練筆之外，我一般會(huì)每周列出幾個(gè)關(guān)鍵詞或者給出一段材料，讓學(xué)生們自由展開討論，討論完成之后再選擇自己感興趣的其中一個(gè)展開寫作訓(xùn)練，相對(duì)于限定題目和限定思路的練筆，這樣的創(chuàng)作有更大的發(fā)揮空間，而且老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，給予了學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力和信心。

三、倡導(dǎo)個(gè)性化表達(dá)，真實(shí)就是一種創(chuàng)新

葉老教育我們“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息”。在高中生的作文習(xí)作中，我們不需要總拿別人的故事來充盈我們的文字，每個(gè)人都是獨(dú)特存在，每個(gè)人都有其生活節(jié)奏和方式，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒達(dá)到了一定的程度，自然就具備了創(chuàng)作的動(dòng)力和熱情。生活本身就是五彩繽紛的，只要用心記錄，文字自然也會(huì)鮮活而獨(dú)具個(gè)性。在父母的呵護(hù)之下愛意滿滿的長大，你第一次騎單車也很勇敢；樹下的小草發(fā)出的嫩芽，街邊柳樹吐翠的芬芳，這些也可以昭示前進(jìn)的動(dòng)力；無意中收到一張假錢，內(nèi)心的掙扎和最終的抉擇，這種心理細(xì)節(jié)描寫也許更加感人。就像開頭那個(gè)學(xué)生隨筆所寫，樸實(shí)真切的文字比豪言壯語的表達(dá)更容易直指人心，所以真實(shí)其實(shí)本身就是一種創(chuàng)新。

四、注重文字的語言美，讓溫暖流淌學(xué)生心間

每年高考過程中都會(huì)出現(xiàn)很多滿分作文，能在短短的時(shí)間內(nèi)寫出一篇思路清晰、表達(dá)流暢的作文著實(shí)不容易。過后閱讀這些滿分作文會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些作文本身從觀點(diǎn)、舉例、再到表達(dá)和用詞并無很多新奇之處，他們卻有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是文章本身的語言很美，表達(dá)出了他們積極昂揚(yáng)的姿態(tài)，展示了這個(gè)年紀(jì)的中學(xué)生應(yīng)有的自信和溫暖的筆觸，讀來令人覺得行云流水，自在愜意。所以在寫作訓(xùn)練中要有意識(shí)地灌輸給學(xué)生一些自然寫作意識(shí)，避免寫作過程中的過于用力或者敷衍了事。寫作的過程猶如構(gòu)思一幅畫卷，合理布置詞句和段落，這就是繪畫中的線條和留白，填得太滿會(huì)過，留的太多則空；最重要的還是用墨，架構(gòu)再好如果填滿黑色，我們依然會(huì)覺得壓抑，而在行文過程中如果用一些溫暖的文字和表達(dá)，整篇文章都會(huì)讓人覺得清風(fēng)撲面。

高中階段的學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的文字功底，因此在對(duì)他們進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)的過程中，不需要我們刻意去傳授什么技法來改變他們，讓他們順其自然地發(fā)展反而更加有利于他們的成長。作文不需無病呻吟，也無需矯揉造作，保持本色就是最好的作文。

趙建棟，山東新泰市第二中學(xué)教師。