藏族地區(qū)中學(xué)生漢語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀分析

對(duì)于使用本民族語(yǔ)言學(xué)習(xí)的藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)文無(wú)疑是他們的第二語(yǔ)言，筆者在平時(shí)的漢語(yǔ)文教學(xué)中深切體會(huì)到藏族學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在漢語(yǔ)文知識(shí)面狹窄，閱讀理解能力差，漢語(yǔ)作文能力偏弱等問(wèn)題，究其原因，很大程度上還是與學(xué)生漢語(yǔ)課外閱讀有密切關(guān)系。

一、漢語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀興趣不濃，課外書(shū)籍獲得渠道不暢通，現(xiàn)有漢文版圖書(shū)層次太高，挫傷閱讀積極性。

1.調(diào)查表明：44%的學(xué)生喜歡讀漢語(yǔ)課外書(shū)，但苦于沒(méi)有時(shí)間讀；78%的學(xué)生一周內(nèi)課外閱讀時(shí)間還不到1小時(shí)。56%的學(xué)生純粹不喜歡讀課外書(shū)。

2.在課外書(shū)籍種類上，82%的學(xué)生喜歡動(dòng)漫、小說(shuō)、童話和雜志（學(xué)校圖書(shū)室卻沒(méi)有動(dòng)漫和雜志）。75%的學(xué)生課外書(shū)是通過(guò)借獲得（向?qū)W校圖書(shū)室、親戚、同學(xué)、朋友借）。50%的學(xué)生表明會(huì)去市區(qū)的書(shū)店逛逛，但只是買(mǎi)個(gè)工具書(shū)（筆者去過(guò)市區(qū)所有書(shū)店，無(wú)一例外售出的大多是教輔類、工具類圖書(shū)，文學(xué)類和雜志類都很少）。

3.從書(shū)籍類型上來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍認(rèn)為借不到自己想要的書(shū)籍，有些書(shū)籍對(duì)藏區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是層次太高，讀起來(lái)生澀難懂，挫傷學(xué)生的閱讀積極性。

（二）沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺少有針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)。

1.調(diào)查表明：34%的藏族學(xué)生幾乎沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣；44%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不重要；58%的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機(jī)只是消遣娛樂(lè)、精神調(diào)解。

2.有高達(dá)41%的學(xué)生至今從未讀過(guò)課外書(shū)；30%的學(xué)生只看過(guò)1-2本名著；絕大部分學(xué)生僅喜歡讀青春言情類書(shū)籍，偶有機(jī)會(huì)去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，也只能靠自己的判斷隨意挑選課外書(shū)，因?yàn)?8%的學(xué)生家長(zhǎng)是生活在偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的文盲，多數(shù)任課教師又忙于應(yīng)付自己的教學(xué)，無(wú)暇顧及學(xué)生的課余閱讀，致使學(xué)生的課外閱讀行為處于“自由放任”的盲區(qū)。

（三）老師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不足。

老師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不一。調(diào)查表明：僅有26%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而48%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有利有弊；只有34%的家長(zhǎng)贊成孩子進(jìn)行課外閱讀，而高達(dá)66%的家長(zhǎng)和個(gè)別任課老師認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不但不支持甚至反對(duì)和阻止孩子的課外閱讀行為。

（四）課業(yè)負(fù)擔(dān)重、閱讀時(shí)間少、學(xué)校圖書(shū)室處于半開(kāi)放狀態(tài)也是影響課外閱讀的重要因素。

調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)到“你在閱讀方面存在哪些苦惱”時(shí)，大部分學(xué)生表示最大苦惱是學(xué)習(xí)壓力大而無(wú)暇閱讀，其次是學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的閱覽室，只在課外活動(dòng)40分鐘時(shí)間面向全校將近3000名學(xué)生開(kāi)放借閱室，由圖書(shū)室老師人工登記借閱，導(dǎo)致學(xué)生借不到自己感興趣的課外書(shū)。

二、針對(duì)存在問(wèn)題所實(shí)施的對(duì)策措施

（一）學(xué)校層面

1.以義務(wù)教育均衡發(fā)展為契機(jī)，繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)量，多增加學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外書(shū)籍，從激發(fā)興趣入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。

2.從學(xué)生課外閱讀的實(shí)際困難出發(fā)，開(kāi)設(shè)閱覽室，增設(shè)閱讀課，制定靈活實(shí)用的圖書(shū)借閱制度，為學(xué)生提供課外閱讀的場(chǎng)所、暢通無(wú)阻的借閱渠道和充足有效的閱讀時(shí)間。

3.充分利用教室后面的空間，將墻面設(shè)計(jì)成書(shū)柜，創(chuàng)設(shè)擺放書(shū)籍的地方。在各樓層設(shè)計(jì)誠(chéng)信書(shū)架，方便學(xué)生課余時(shí)間隨時(shí)有書(shū)可讀，營(yíng)造書(shū)香氣息。

4.安排以“讀書(shū)”為主題的國(guó)旗下講話、演講比賽、班會(huì)等。以“世界讀書(shū)日”等為契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為師生營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。

（二）個(gè)人層面

1.每月列一份推薦課外閱讀的書(shū)單，作為孩子們挑選課外書(shū)的參考，幫助學(xué)生甄別課外書(shū)的優(yōu)劣，開(kāi)拓學(xué)生視野。

2.利用每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)或家訪與家長(zhǎng)零距離溝通接觸，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子漢語(yǔ)文能力和綜合智能的提升乃至一生走向有深遠(yuǎn)影響，加強(qiáng)宣傳教育力度，教育動(dòng)員家長(zhǎng)全力支持孩子的課外閱讀愛(ài)好。

3.鼓勵(lì)學(xué)生攢零花錢(qián)，利用每學(xué)期三次月假時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生買(mǎi)3-5本課外書(shū)，在月假七天時(shí)間讀完并撰寫(xiě)讀后感，再把課外書(shū)帶到學(xué)校帶進(jìn)教室并擺在書(shū)柜與大家共享。

4.“榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師自身做到常讀書(shū)，讀好書(shū)，案頭常有好書(shū)相伴，并隨時(shí)與學(xué)生分享讀書(shū)心得與感想，有助于拉近學(xué)生與課外書(shū)的距離。

課外閱讀是點(diǎn)燃藏族學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的星星之火，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生自身的共同努力。

桑杰草，甘肅甘南藏族自治州合作市中學(xué)教師。