初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)研究

莊敏

【摘要】初中語文教學(xué)過程中，教師必須要樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這樣的要求下，初中合作教學(xué)的重要性更加凸顯，合理利用和開發(fā)初中合作學(xué)習(xí)法，能夠有效提升中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時保障課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文就針對初中合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行具體分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中語文課堂；實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

通過小組進行合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)初中生的團隊合作能力和獨立探究能力，同時也能夠拓寬學(xué)生的思維方式。因此，初中語文老師應(yīng)該將小組合作的優(yōu)點充分地發(fā)揮出來，使得學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)達到最佳的學(xué)習(xí)效果以及提高自身的綜合素質(zhì)能力。

一、小組合作在初中語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）拓寬學(xué)習(xí)空間

初中語文課堂教學(xué)時間相對來說是有限的，而學(xué)生在有限的時間內(nèi)，按照老一套的學(xué)習(xí)方法，按部就班的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率必然會每況愈下，學(xué)習(xí)興趣也會漸漸低落。合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，與小組成員以及教師展開積極的討論，他們的思維會更加活躍，學(xué)習(xí)氛圍也會更加和諧，學(xué)生的求知欲望被不斷激發(fā)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量自然會有極大的提高。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，教師大多強行灌輸知識，學(xué)生只是被動接受知識。引入小組合作學(xué)習(xí)以后，教師將更多探究問題、解決問題的機會留給了學(xué)生，他們能夠從合作中獲得快樂和自信，因此，學(xué)生參與活動的積極性很高，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚。

（三）提高學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個成員都有研究問題，提出意見的機會，大家一同分析問題，解決問題，集思廣益，難題迎刃而解。這不僅能夠幫助學(xué)生認識到互相幫助、團結(jié)協(xié)作的可貴，還大大提高了學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)更為有效。

（四）提高學(xué)習(xí)主動性

合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進行認真的閱讀和分析。其他學(xué)生也希望能在課堂上有所表現(xiàn)，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自然就能主動去學(xué)習(xí)了。

二、小組合作在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）合理分配成員，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

老師在開展小組合作之前，應(yīng)該針對學(xué)生的特點將學(xué)生進行合理的分組，這樣才能夠保證每個小組之間的水平都在同一個層次上。在每一個小組中都應(yīng)該有一個語文學(xué)習(xí)成績好和一名具有一定管理能力的學(xué)生，這個小組就像是一個縮小版的班級一樣，通過這兩名學(xué)生的帶領(lǐng)，使小組的其他成員對于語文的學(xué)習(xí)能夠有一個積極地態(tài)度，使小組具有很強的凝聚力。老師在給小組制定目標(biāo)時也要針對學(xué)生的特點進行設(shè)計，使得小組合作能夠順利達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：在進行課文的背誦檢查時，首先可以讓小組內(nèi)部進行任務(wù)的檢查，小組組長分別對本組的同學(xué)的完成情況進行檢查，然后各個小組組長之間在進行相互的檢查，小組之間的成員之間也可以進行相互的檢查，使得所有的小組都能夠在短時間內(nèi)完成任務(wù)。

（二）加強小組探討，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師將學(xué)生進行合理分組之后，還要讓每個學(xué)生都積極主動地參與到小組合作中去。通過這種小組合作學(xué)習(xí)使得每個學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱奶亻L發(fā)揮出來，在小組中將自己的才能展現(xiàn)出來，在學(xué)生展現(xiàn)自己的過程中，也是學(xué)生潛能不斷發(fā)揮的過程，通過大家的語言表達，進而思想進行智慧的碰撞之后，使得問題很快就被解決了，這個小組合作學(xué)習(xí)的過程不僅會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的興趣，還能夠讓學(xué)生自身的語文質(zhì)素有所提高，從而使得老師也能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章的時候，老師可以就兩個問題進行小組合作討論：1.孔乙己是個怎樣的人？請結(jié)合課文內(nèi)容進行分析；2.導(dǎo)致孔乙己悲劇命運的原因是什么？教師可以先給學(xué)生時間進行獨立思考，之后讓他們就以上問題進行合作探討。特別是對導(dǎo)致孔乙己悲劇命運原因的探討，學(xué)生們各抒己見，爭論的面紅耳赤，研討氣氛很是濃郁，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）巧設(shè)教學(xué)情景，提高合作效率

在語文課堂中進行小組合作學(xué)習(xí)的時候可以結(jié)合課文的內(nèi)容進行教學(xué)情景的設(shè)計，在這個情景中學(xué)生能夠通過練習(xí)培養(yǎng)自己的思維能力，還能夠提高自己的語言表達能力，能夠很好地展現(xiàn)語文學(xué)科中所蘊含的魅力，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)能夠提高的自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

比如：老師在講解《變色龍》的課文內(nèi)容時，可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容將文章中的角色表演出來，將教師運用分組教學(xué)法的同時結(jié)合角色表演，將文章中的小狗、赫流金、葉爾德林以及主人公都展現(xiàn)在這個情景之中，使學(xué)生通過這個情景能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有一個好的理解，同時還能夠活躍課堂氣氛，使課堂擺脫以往那種刻板乏味的形象。

在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師和生、生和生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每一個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法對初中的語文教學(xué)有一個積極的作用。這種方法不僅使得老師與學(xué)生之間的距離縮小，還能夠使得學(xué)生具有主觀學(xué)習(xí)的能動性，在整個小組合作的過程中學(xué)生既能實現(xiàn)獨立探究能力的鍛煉又能夠提高團隊合作能力?？偠灾?，小組合作學(xué)習(xí)是一個非?？茖W(xué)的教學(xué)方式，值得大家一試。

參考文獻

[1]葛群.談“生本課堂”中的小組合作學(xué)習(xí)[J].青海教育，2011（Z2）.

（編輯：馬夢杰）