自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉立山

【摘要】作文寫作是所有語文教學(xué)中的重要組成部分，同時作文寫作也可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文文字運用能力，陶冶學(xué)生的情操。但是由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中語文寫作教學(xué)的模式難以使學(xué)生的能力得以提升。由于寫作涉及的范圍比較廣泛，所以學(xué)生的寫作必須要有教師的指導(dǎo)，以及要求學(xué)生結(jié)合生活實踐進行及時訓(xùn)練才能使學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。下面本文就從自主學(xué)習(xí)的角度對高中語文教學(xué)中的寫作進行研究。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中；語文教學(xué)；寫作

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

自主學(xué)習(xí)是一種跟傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)區(qū)別的教學(xué)模式，他具有引導(dǎo)學(xué)生分析、實踐、質(zhì)疑以及思考的方法來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題的性質(zhì)。如果自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)能在高中語文作文寫作的教學(xué)中得到應(yīng)用，這將會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力以及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的能力朝著多元化的方向發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。下面本文將從三個方面探討自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用對高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力提生的益處。

一、調(diào)動興趣，培養(yǎng)熱情

一直以來興趣是一個人求知路上最強大的動力，一個人一旦對一件事感興趣了那將會一發(fā)而不可收，最終達到迷戀到癡狂的程度。所以在高中語文作文寫作的教學(xué)中教師首先應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，如果說學(xué)生對于寫作毫無興趣，僅僅是將作文寫作當(dāng)成一種任務(wù)，那他將面臨提筆難下的尷尬情況，更談不上寫出華麗感人的文章了，水平的提升更是如同海市蜃樓一般不現(xiàn)實。因此教師在高中語文作文寫作的教學(xué)中一定要注意學(xué)生對于寫作的態(tài)度，在必要的時候?qū)λ麄冎v一些鼓勵的話，激起他們的斗志，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生們對作文寫作的熱情。

因此教師在教授作文寫作課時一定要采取科學(xué)的方式激勵學(xué)生的寫作興趣，比如教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生講一些寫作大師的勵志故事來吸引學(xué)生的注意等等。其次教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生以發(fā)展的眼光去看待身邊發(fā)生的大事小情以及國家的時事政治，努力地引導(dǎo)學(xué)生將自己對所了解到的事情的看法、觀點以及意見融入語文作文的寫作當(dāng)中去，指導(dǎo)學(xué)生將了解到的事情與作文的內(nèi)容有機結(jié)合，而不是將他們簡單的羅列，最終寫出來的只是支離破碎的事件與想法的黏合。為此教師在教學(xué)過程中就需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性對學(xué)生進行點對點的指導(dǎo)，從而全面調(diào)動他們積極性，培養(yǎng)他們對寫作的熱情。

二、尊重個性，提倡新穎

高中生正處于人生最具活力的成長階段，難免會是熱血少年有著青春期特有的個性。所以在學(xué)生這個成長的關(guān)鍵時間段內(nèi)，教師們應(yīng)當(dāng)以容忍的態(tài)度適當(dāng)?shù)刈鹬貙W(xué)生的個性。畢竟每個學(xué)生都有著自己的思維模式，有著自己的思想看法，在寫作的過程中難免會帶著強烈的個人觀點，這也是他們抒發(fā)情緒的一種有效方式。因此教師需要注意到學(xué)生的個性，容忍他們適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄，并針對這樣的情況制定一些切實可行的方案，在幫助他們矯正后大力鼓勵他們進行個性化寫作，正所謂不拘一格降人才。

如果學(xué)生的適當(dāng)?shù)厍榫w發(fā)泄，而不涉及敏感話題的話，教師應(yīng)當(dāng)及時給予正確的指導(dǎo)并積極鼓勵他們立意新穎，寫作方式新穎等，促進學(xué)生的個性化成長。比如教師可以通過幫助學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣來幫助他們糾正思想的偏差，但是教師絕不可以強制學(xué)生改變寫作風(fēng)格。同時教師也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心境引導(dǎo)學(xué)生進行主動地探索未知的世界，然后學(xué)生的個性就會得到釋放，這也自然會體現(xiàn)在他們的寫作中，自然會使他們的作文寫作充滿個性，新穎無比。

三、教學(xué)互評，相互促進

任何的事物都需要有一個評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量。學(xué)生語文作文寫作的好壞當(dāng)然需要教師來評判，教師在評判學(xué)生的作文時只需注意不要扼殺學(xué)生的個性即可，相反教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的個性，指導(dǎo)他們寫出新穎的文章。除此之外高中語文作文的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評判應(yīng)當(dāng)走向多元化的道路。比如關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評判不僅僅是通過學(xué)生寫出來的文章進行評判，同時也可以通過單選或者填空的方式來考查學(xué)生的基本功等等，這也都是有效的考察途徑。

高中語文作文寫作教學(xué)的對象是廣大的高中生，最后也應(yīng)當(dāng)回到最初的起點，既對教師關(guān)于語文作文寫作的評價權(quán)利應(yīng)當(dāng)交還到學(xué)生手中。比如學(xué)?？梢砸笊线^作文寫作課的學(xué)生寫出自己的心得感受，以及對教學(xué)模式的意見建議等等，同時還可以對教師的教學(xué)水平進行指點，并及時將這些內(nèi)容反饋給教師，讓教師及時修改自己的教學(xué)方式，一次來實現(xiàn)教學(xué)的完美結(jié)合。如此一來，既有教師對學(xué)生的評價也有學(xué)生對教師的評價，兩者互相評價，相互改進。從而使高中的語文作文教學(xué)得到改善，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在作文寫作的教學(xué)中得到充分施展。

總而言之，在高中語文作文寫作的教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勾起他們的寫作興趣，使他們的自主學(xué)習(xí)能力在寫作中得到充分的展現(xiàn)，教師也要發(fā)揮自己在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，充分尊重每一個學(xué)生的個性，并對他們的寫作風(fēng)格進行指導(dǎo)，并及時虛心地接受學(xué)生的建議同時進行針對性的改進，使每一個學(xué)生的寫作能力都得到真正的提升，讓每一個高中生都寫出立意新穎，內(nèi)容個性的文章。

參考文獻

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（編輯：郭恒）