生本教育觀下的小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)探究

陳建國

【摘要】在新課改背景下，各階段學(xué)校教育對(duì)于生本教育極為關(guān)注，同時(shí)各種各樣的教學(xué)方法也被投入實(shí)踐應(yīng)用，其中合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用較為普遍的一種。在小學(xué)語文教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)模式與生本教育觀相互融合，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義，同時(shí)也可作為教學(xué)理論指導(dǎo)，以充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 生本教育 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0152-01

教育歷來是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，隨著社會(huì)的不斷變革和人們生活水平的逐步提升，教育水平也應(yīng)隨之提升。在現(xiàn)階段教育狀況下，生本教育是一朵奇葩，其在小學(xué)語文教育中具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。在生本教育理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，更樂于參與合作學(xué)習(xí)，從而懂得合作、學(xué)會(huì)合作，才能真正成功。

一、生本教育觀下小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的意義

生本教育實(shí)質(zhì)上是以學(xué)生為主體，開展教育教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程由始至終，其最終目的始終為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。而在傳統(tǒng)教育過程中，課堂主體始終是教師而非學(xué)生，大多數(shù)時(shí)間里學(xué)生只是被動(dòng)接受，此種教育模式對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展極為不利，特別是小學(xué)生群體，其個(gè)性更是受到不同程度的抑制和禁錮。從心智方面來看，小學(xué)生處于生長發(fā)育期，遠(yuǎn)不夠成熟，因此教師應(yīng)給予科學(xué)、正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。作為人文學(xué)科，語文對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。在現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中，合作已成為必然趨勢，無論是在日常生活或者學(xué)習(xí)過程中，任何行業(yè)都離不開合作，無合作則無發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)模式，在現(xiàn)階段生本教育趨勢下具有至關(guān)重要的意義。首先，在生本教育觀下開展合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情；其次，在生本教育觀下開展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，正確塑造學(xué)生人格，幫助他們形成正確的人生價(jià)值觀；最后，在生本教育觀下開展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的同窗之情，從而幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中與他人交流溝通，成為朋友。古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。這也從側(cè)面反映了合作學(xué)習(xí)的意義與重要性。新時(shí)代的我們對(duì)于此點(diǎn)更應(yīng)有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，遵循新課標(biāo)要求，倡導(dǎo)合作、自由以及探討型學(xué)習(xí)方式，真正將合作學(xué)習(xí)落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中。

二、生本教育觀下小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的開展策略

小學(xué)語文教學(xué)過程中遵循生本教育理念開展合作學(xué)習(xí)是極為必要的，但要想真正將其落到實(shí)處，應(yīng)用于實(shí)踐仍需要我們不斷努力，筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)生本教育觀下小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的開展策略提出了如下幾點(diǎn)建議。

（一）開展課前合作，做到提前預(yù)習(xí)，掌握課文內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)極為重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何才能在課前通過合作的方式完成預(yù)習(xí)呢？筆者在上課之前要求學(xué)生自由分組，提前閱讀并掌握所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容?？赏ㄟ^朗讀課文、預(yù)讀生詞、提出問題并解決等方式來熟悉教材，從而幫助學(xué)生了解課文主旨大意。以西師版三年級(jí)上冊(cè)《三袋麥子》一文教學(xué)為例，本篇故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結(jié)果，引出“不同做法會(huì)有不同結(jié)果”的道理。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。我在課前組織學(xué)生對(duì)于本篇故事進(jìn)行了預(yù)習(xí)，自由讀文，把生字用橫線標(biāo)出來，多讀幾遍，通過查閱《新華字典》來解決文中的生詞障礙，繼而挑選學(xué)生在課堂上分段朗讀，其余學(xué)生在傾聽過后可以自由提出問題，并就課堂問題展開小組討論，想一想：得到土地爺爺?shù)亩Y物，小豬、小牛和小猴是怎么想、怎么做的？結(jié)果怎樣？通過討論此類問題，學(xué)生心中的疑惑被解開，從而對(duì)于文章主旨思想有了更深刻的理解，而課堂教學(xué)也將變得事半功倍。

（二）開展課堂合作和小組學(xué)習(xí)模式，平均分工。在語文學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)是其中極為關(guān)鍵的一部分，小學(xué)生所獲取的語文知識(shí)大部分來自于課堂學(xué)習(xí)。而為了使課堂合作開展地更有序、更高效，可通過小組學(xué)習(xí)模式來平均分工，由學(xué)生自行組織并挑選組長，共同完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。以西師版四年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》一文教學(xué)為例，這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利。在讓學(xué)生自讀課文整體感知課文的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文“初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)，再賽勝利”這三部分，讓學(xué)生小組合作分工主動(dòng)探究，思考：1.第一次賽馬是怎樣的？田忌為什么輸給齊威王？第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣？2.結(jié)合課后思考練習(xí)。3.孫臏觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)孫臏分析問題的思路：雖然……但是……所以……。通過小組合作分工討論，個(gè)體發(fā)言形式讓學(xué)生在故事中提取思想內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是拓展學(xué)生思維，所以要鼓勵(lì)學(xué)生多方面、多角度去談自己的體會(huì)，而不能拘于一格。在此過程中學(xué)生不僅體驗(yàn)了探索知識(shí)的樂趣，同時(shí)合作學(xué)習(xí)精神也得到提升，同學(xué)之間的感情進(jìn)一步加深。

（三）課后合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)的目的并非在于學(xué)到多少知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法。所謂“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”。而學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，則應(yīng)做到取長補(bǔ)短、取精華而棄糟粕。教學(xué)完成后教師可組織學(xué)生參與溝通交流，分享個(gè)人感悟與體驗(yàn)，綜合不同見解和觀點(diǎn)，并挑選出價(jià)值較高的、值得學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、生本教育觀下小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

首先，教師應(yīng)將自己定位在指導(dǎo)者的角色，而將學(xué)生定位在主體角色；其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，若學(xué)生之間因?yàn)楦髯运季S方式的不同而引起的爭執(zhí)或出現(xiàn)矛盾，教師應(yīng)予以調(diào)和，并告知學(xué)生站在他人立場思考問題，提高合作學(xué)習(xí)效率；再者，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師給每個(gè)小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，由組員自行分工合作完成，此時(shí)普遍容易出現(xiàn)的問題是：學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)同時(shí)包辦多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，而那些學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生則可能無事可做。因此，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)鍛煉，同時(shí)讓學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)多幫助學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)氛圍，并養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生從小形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、結(jié)語

在當(dāng)今社會(huì)，合作是發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也是每個(gè)人必須掌握的必備技能，教師們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀，小學(xué)語文教師更應(yīng)如此。我們應(yīng)秉承生本教育理念，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，確保生本教育真正落到實(shí)處，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓佩.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)實(shí)效性探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，（5）：25-25.

[2]王喜文.浮華背后的冷思考——小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的有效策略探究[J].新課程·小學(xué)，2014，（2）：9-9.

[3]韋碧準(zhǔn).小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的路徑探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（1）：41.

[4]張?jiān)旅?把握細(xì)節(jié)，有效促進(jìn)小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（28）：64.