小學數(shù)學“目標

王云峰

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0112-01

模式是指某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。所謂教學模式，是指在一定教學理論指導下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?；谖倚Ｆ惹行枰环N有效的教學模式來規(guī)范課堂教學，近年來我們在高效課堂建設的大環(huán)境之下，筆者對此進行了深入研究和探索，并構(gòu)建了小學數(shù)學課堂“目標——導探”教學模式，在實際課堂教學中收到了良好的效果。下面談談該模式的具體操作：

一、程序結(jié)構(gòu)

二、操作說明

教學目標是學生學習和努力的方向，是教學的出發(fā)點和歸宿，是目標教學的核心和靈魂。我們從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，結(jié)合學生實際，制定出每節(jié)課的三維目標，一切教學活動都圍繞三維目標有序展開。

1.引標：即在新授前，教師組織學生復習與新知識有關(guān)的舊知識，為新知識學習鋪路搭橋，掃除思維障礙。使全體學生進入學習新知的最佳狀態(tài)。

2.呈標：教師把本節(jié)課要完成的教學目標呈現(xiàn)給學生看，讓每位學生明確學習的內(nèi)容及應達到的學習水平，誘發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使學生在有準備、有目標和迫切需要的心態(tài)下，主動參與到新知的探究中去。呈標的方法是靈活多樣的，可口頭敘述，可利用小黑板出示或電教手段，可集中也可分散展示。

3.達標：達標是目標教學的主要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)設定的教學目標，把教學內(nèi)容編擬成一個個問題，引導學生嘗試探索、操作討論、分析思考、歸納小結(jié)，讓學生依標序進，拾級而上，變被動接受知識為主動學習探究，教師關(guān)鍵是做好啟發(fā)誘導工作。讓學生在嘗試成功中體驗到學習的樂趣，在分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探究中發(fā)展思維，在議論中獲取知識，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，學會學習。

4.測標；測標的目的是全面檢查目標達成效度，獲得反饋信息。測標的關(guān)鍵在于檢測題的編制，要根據(jù)不同層次學生的需要有區(qū)別地分層次測試。測試后要及時反饋信息。評價效果，了解目標達成情況，從而使學生形成技能。

5.補標：在教學當中，因?qū)W生素質(zhì)而異所致，肯定會有個別甚至部分達不到教學目標要求的學生，這就需要教師在及時檢測反饋的前提下，有針對性地對這些學生進行“補標”，也可以生對生，互助學習，合作達標。這些學生缺漏一旦得不到及時補救，就形成了再學習時的基礎障礙和心理障礙，這樣的積累到一定程度，就形成了學習上的后進生。

6.結(jié)標：俗話說：“編筐編簍全在收口?！蓖瑯?，課堂教學也如此，一節(jié)課的最后對照教學目標，前呼后應，進行問答式的小結(jié)，深化目標。小結(jié)的內(nèi)容主要包括兩個方面：一是學生對照教學目標對這一堂課的主要內(nèi)容作概括性的歸納，使所學的知識系統(tǒng)化、條理化；二是教師對這一堂課中學生的表現(xiàn)情況進行評價。

三、模式功能

該模式的教學程序，既是教師對學生進行教練的過程，又是學生在教師指導下進行自我訓練的過程。改變了傳統(tǒng)的那種老師講，學生聽的舊格局。具體地講，至少可發(fā)揮如下的功效：一是體現(xiàn)了循序漸進原則。整個教學過程，圍繞教學目標的“遷移——呈示——探究——測評（反饋）——補漏——深化”展開，環(huán)環(huán)相扣，具有小步子，密臺階的特點，符合學生的認知規(guī)律，保證了認知能力的有序、漸進的發(fā)展。二是符合自主活動原理，在整個教學過程中更多地傾向于啟發(fā)引導學生自學、探究、發(fā)現(xiàn)知識，學生通過“看、想、練、說”等活動主動積極地參與到整個教學過程中，成為學習的主人，從中發(fā)展學生能力。三是整體優(yōu)化原理，從系統(tǒng)論的觀點看，該模式是由六個子系統(tǒng)按照一定的順序組成的合理優(yōu)化結(jié)構(gòu)。各子系統(tǒng)的功能和各子系統(tǒng)的相互作用產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)功能，進而收到“整體大于部分”的功效。四是體現(xiàn)了“整——分——合”的方法和原則?！罢本褪墙虒W目標的總體把握，“分”就是教學目標的分解、分層實施，“合”就是綜合歸納、深化目標。保證絕大多數(shù)學生步步達標，真正達標，從而把大面積提高教學質(zhì)量的美好愿望變成可喜的現(xiàn)實。

四、教學范例

課題：圓的面積

教學目標：1、知道圓的面積含義。2、理解和掌握圓的面積計算公式。3、會正確計算圓的面積。

教學重點：知道圓的面積的含義和正確地計算圓的面積。

教學難點：圓面積計算公式的推導。

（一）引標

提問：1.什么叫面積？長方形的面積計算公式是什么？2.平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式是怎樣推導出來的？這些過程有什么共同特點？（轉(zhuǎn)化思想）

（二）呈標

揭示課題，出示學習目標。

（三）達標

討論：什么是圓的面積？（完成目標1）

問：能不能把圓轉(zhuǎn)化成學過的圖形來計算面積呢？

操作：學生仿照書上的例子，拿出把圓等分成16份、32份的教具操作，看能拼成什么圖形？

強調(diào)：如果分的份數(shù)越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越接近于長方形。

討論：近似于長方形的長與寬與圓的周長與半徑有什么關(guān)系？

近似長方形的面積和圓的面積有什么關(guān)系？

你能從長方形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式嗎？

討論得出；圓的面積=長方形的面積

=長×寬=圓周長的一半×半徑

用字母表示就是S=πr?（完成目標2）

嘗試：根據(jù)推導出的圓面積計算公式讓學生嘗試完成例3，教師講評，同桌交流（完成目標3）。

（四）測標

針對教學目標，編擬測試題，學生完成測試練習，教師反饋收集測試信息，適當評價。

（五）補標

教師根據(jù)反饋信息，查缺補漏，進行針對性的個別輔導。

（六）結(jié)標

1.圍繞教學目標，前后呼應，綜合歸納，小結(jié)本課內(nèi)容，指出重點；2.評價學生課堂表現(xiàn)。