淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在賞讀課中的應(yīng)用

張建國(guó)

摘 要：讓知識(shí)在課外延伸，讓知識(shí)在課堂內(nèi)化，以小組合作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生之間的助學(xué)活動(dòng)常態(tài)化。在教學(xué)中教師要真正放權(quán)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位。教師在課堂上以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，把握關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)置，關(guān)注小組活動(dòng)的有效性。統(tǒng)籌安排學(xué)生分組，在小組活動(dòng)中體現(xiàn)合作探究，結(jié)合對(duì)文本的深層解讀，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適度把握問(wèn)題的廣度與深度，把課堂變成學(xué)生展示的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；賞讀課；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0207-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.134

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷更新和發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”悄然出現(xiàn)在我們的視野。新課改以來(lái)，教育手段的更新和教育理念的傳承，都圍繞著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一思想，翻轉(zhuǎn)課堂就是依托強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣泛運(yùn)用微視頻，顛覆了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)流程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到強(qiáng)化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特征

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程主要包括知識(shí)的傳授和知識(shí)的內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是教師通過(guò)在課堂上的面授講解來(lái)完成，內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程則需要學(xué)生在課后通過(guò)完成家庭作業(yè)、課外綜合實(shí)踐等方式來(lái)完成。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)，可能顛覆這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段的輔助下，學(xué)生可以在家里通過(guò)觀看微視頻等方式完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則成為師生之間互動(dòng)交流、答疑解惑、拓展延伸的舞臺(tái)。由“讓知識(shí)在課外延伸，讓知識(shí)在課堂內(nèi)化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄟ^(guò)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)課堂活動(dòng)拓展延伸知識(shí)”這一全新的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)解析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和多媒體設(shè)備在各級(jí)學(xué)校的廣泛運(yùn)用，越來(lái)越多的公司加入到教學(xué)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)隊(duì)伍中來(lái)，并已有很多操作性極強(qiáng)的軟件被推廣使用，這使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的推廣更具有可行性?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)行多種選擇。這樣預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)都變得更加快捷，教師角色必須隨之改變，成為課堂的組織者，成為學(xué)生的合作者，走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)之后的課堂，則是以學(xué)生的小組合作、溝通交流為主要內(nèi)容，以小組合作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生之間的助學(xué)活動(dòng)常態(tài)化，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，初步應(yīng)用于賞讀課教學(xué)

（一）制作微視頻，巧妙導(dǎo)入

我在對(duì)《記承天寺夜游》一課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，力求為學(xué)生提供豐富多彩、內(nèi)容翔實(shí)的視頻材料。課前要求學(xué)生通讀文章，結(jié)合注釋及手頭的資料初步了解文章內(nèi)容，做到充分有效的自學(xué)。結(jié)合自學(xué)中遇到的難題，課堂上有針對(duì)性地詳細(xì)解讀。預(yù)先設(shè)計(jì)錄制了一個(gè)時(shí)長(zhǎng)約七分鐘的微視頻，將預(yù)設(shè)的目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在一起，力求收到良好效果。

制作微視頻時(shí)，一開(kāi)始情境導(dǎo)入，展現(xiàn)“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”的場(chǎng)景，再旁白介紹本文寫作背景，渲染孤獨(dú)、寂寞的氣氛。接著明確目標(biāo)，介紹作者生平，為把握文章的主旨做鋪墊。對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)作者微妙復(fù)雜的情感。然后配樂(lè)有感情地范讀全文，營(yíng)造一種美讀的氛圍。以誦讀為基礎(chǔ)，結(jié)合課下注釋疏通文章大意。

（二）結(jié)合預(yù)習(xí)效果，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂要求“讓知識(shí)在課堂內(nèi)化”。授課過(guò)程中，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，要找到有價(jià)值的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的難易程度及時(shí)間安排，要求學(xué)生以組為單位，合作解決部分或全部問(wèn)題。教師退居幕后，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥，把講臺(tái)交給學(xué)生，使之成為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。

學(xué)生看完《記承天寺夜游》微視頻后，我組織了一場(chǎng)“我與蘇軾賞明月”活動(dòng)。學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)期，很多人都說(shuō)出了自己對(duì)這篇文章的獨(dú)特理解。由此可見(jiàn)，充分的自主預(yù)習(xí)和小組有效的合作探究對(duì)學(xué)生理解和把握文章，提升學(xué)習(xí)能力有極大的幫助。

（三）教師成為課堂指導(dǎo)者

高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是對(duì)這一模式更為有益的完善。教師在課堂上以指導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)，課前布置自學(xué)內(nèi)容，把握關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)置，關(guān)注小組活動(dòng)的有效性。統(tǒng)籌安排學(xué)生分組，各組之間水平力求均衡。在小組活動(dòng)中體現(xiàn)合作探究，展示各組探究取得的成果?；顒?dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合對(duì)文本的深層解讀，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免低效甚至無(wú)效的問(wèn)題出現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生水平，適度把握問(wèn)題的廣度與深度，把課堂變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

四、存在的問(wèn)題和解決措施

（一）學(xué)科的適用性問(wèn)題

理科課程具有明確的知識(shí)點(diǎn)，很多教學(xué)內(nèi)容只需要明確一道公式、一個(gè)概念、一道例題即可，這樣的特點(diǎn)使翻轉(zhuǎn)課堂便于實(shí)施。而文科類課程，教師與學(xué)生需要進(jìn)行思想上的交流、情感上的溝通才能取得較好的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂在文科教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，努力拓展相關(guān)知識(shí)，充分發(fā)揮微課的作用，這對(duì)于幫助學(xué)生理解和思考有一定作用。另外，在具體內(nèi)容上，應(yīng)該選取適合制作微課的內(nèi)容，那些教學(xué)容量大，任務(wù)比較重的知識(shí)，可以通過(guò)微課的形式讓學(xué)生先行自學(xué)，或者將與所學(xué)知識(shí)有一定聯(lián)系的內(nèi)容錄制成微課，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）“外化”與“內(nèi)化”相結(jié)合的問(wèn)題

教學(xué)知識(shí)“外化”的過(guò)程，簡(jiǎn)單說(shuō)就是學(xué)生在家里自學(xué)的過(guò)程。對(duì)于自制力較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的效率和效果需要家長(zhǎng)的參與或監(jiān)督，努力做到家校聯(lián)合，共同督促，才能讓這部分學(xué)生更好地將所學(xué)內(nèi)容“內(nèi)化”為課上的效果。在實(shí)施這一教學(xué)模式的過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用不能忽略，否則可能造成嚴(yán)重的后果。

（三）教師微課制作能力及相關(guān)技術(shù)支撐的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很大程度上要依賴電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，視頻制作軟件的使用對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。另外由于條件所限，部分學(xué)校沒(méi)有合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為交流工具。在這樣的環(huán)境下，教師應(yīng)該積極參加相關(guān)培訓(xùn)，盡快掌握相關(guān)軟件的使用技巧，以制作出高水平的微視頻課程。在平臺(tái)發(fā)布的問(wèn)題上，可以參考的方法是將微視頻上傳至土豆、優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站，然后通過(guò)“分享到微信”方式分享到朋友圈，讓學(xué)生在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都能觀看微視頻；另外也可以通過(guò)在微信公眾號(hào)中引用該視頻的方式讓所有關(guān)注公眾號(hào)的學(xué)生觀看微視頻；通過(guò)建群發(fā)送群視頻的方式也可以達(dá)到快捷傳送的目的。

相信在科技革新大潮的引領(lǐng)下，隨著教育手段的不斷發(fā)展與完善，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以其緊密結(jié)合多媒體技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，一定能被更多教育界精英了解并使用，為推動(dòng)課堂教學(xué)的高效發(fā)展提供有力的保障。