淺談繪本閱讀中幼兒能力的培養(yǎng)

王一夢

摘 要：早期閱讀能夠激發(fā)幼兒的閱讀能力及語言表達能力，在幼兒階段，由于識字量少，自我約束能力相對薄弱，對文本類的知識不感興趣，而繪本則是以一種圖文并茂的文學(xué)形式將圖畫與文字相結(jié)合，畫面內(nèi)容豐富，充滿趣味性，主題富含哲理的特點，能培養(yǎng)幼兒觀察力、語言能力、想象力、審美能力等，成為了幼兒階段最適合幼兒早期閱讀的圖書。優(yōu)秀的兒童繪本會讓幼兒看到一個奇特、美妙的世界，并讓幼兒在生動的畫面中產(chǎn)生無限的聯(lián)想，激發(fā)幼兒的思維能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；繪本閱讀；幼兒能力培養(yǎng)

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0192-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.124

繪本教學(xué)，顧名思義，就是通過圖文并茂的繪本，以看故事、講故事、演故事等途徑展開教學(xué)活動，是幼兒閱讀教學(xué)的重要途徑之一。繪本與我們傳統(tǒng)意義上的配圖文字書不同，它不是故事書，也不是圖畫書，它的顯著特點是：繪本中的圖片并不是對文字的解釋，它有著自己獨立的含義，但圖畫與文字共同講述的卻是一個主題。繪本可以讓幼兒通過觀察，激發(fā)幼兒的想象力和思維能力，并能用語言表達出來，也能使幼兒的情感和社會價值得到發(fā)展。

一、繪本閱讀中幼兒觀察力的培養(yǎng)

觀察是一種有目的、有計劃的認知過程，是人類對世界認知的主動形式。在幼兒階段觀察力的培養(yǎng)有著重要的意義，然而幼兒的觀察力持續(xù)的時間短且缺乏穩(wěn)定性，而繪本正是培養(yǎng)幼兒觀察力的有效途徑。繪本閱讀中幼兒的觀察能力很重要，幼兒只有通過認真觀察才可以了解故事中角色的心理變化，了解故事發(fā)生的時間、地點及其周圍的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)故事中難以用語言表達的意境。

繪本的畫面內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)幼兒主動觀察、認真思考的興趣。如《誰咬了我的大餅》這個繪本故事，幼兒能夠根據(jù)大餅上留下的不同牙印，幫助小豬找到了咬大餅的動物，既吸引了幼兒的注意力，幼兒的判斷力也從中得以實現(xiàn)，觀察力也充分地調(diào)動起來。

二、繪本閱讀中幼兒語言能力的培養(yǎng)

意大利著名兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為，一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，幼兒語言能力的培養(yǎng)很重要，要從幼兒抓起，幼兒語言能力發(fā)展很快，大多數(shù)幼兒都能簡單地表達自己的想法與感受。因此，幼兒語言表達能力的培養(yǎng)要從牙牙學(xué)語的幼兒抓起，多給幼兒營造各種感官感受的機會，幼兒園也要與家庭緊密配合，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，讓幼兒的語言表達能力在生活中得到更充分的鍛煉和發(fā)展。

繪本教學(xué)活動中，幼兒能夠根據(jù)畫面內(nèi)容積極思考表達，并和同伴之間相互討論。幼兒在傾聽的同時，也會積累豐富的素材，這使他們的語言表達能力有很大提高。在講述《我媽媽》這個繪本時，平時不愛讀書的幼兒回答很簡單：“媽媽，你真棒。”但是，我們班最喜歡看書的呂子墨小朋友卻回答：“媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發(fā)一樣舒適?！睆牟煌幕卮鹁涂梢钥闯鲇變浩綍r的積累很重要。

三、繪本閱讀中幼兒想象力的培養(yǎng)

新西蘭兒童文學(xué)研究學(xué)者多羅西·懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力?！彼裕诶L本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。優(yōu)秀的繪本會讓幼兒展開無限的想象空間，也會使繪本內(nèi)容變得更加豐富。

結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的想象力，能夠幫助幼兒很好地閱讀繪本。在講述《石頭湯》這個繪本時，我讓幼兒猜想，聽完故事的名字中，你們猜猜這湯是用什么做的呢？為什么要用石頭做湯呢？這時，幼兒的積極性更高了，回答“石頭不能做湯”“石頭湯不能喝”等，由于生活經(jīng)驗的束縛，幼兒的回答很局限，這時劉靖宇小朋友說：“他們家可能很窮?！陛孑嬲f：“他們可能上當了。”這樣的說法一出現(xiàn)，幼兒們頓時想出來各種不同的想法。

四、繪本閱讀中幼兒社會化情感的培養(yǎng)

（一）有助于幼兒獲得積極、健康、向上的情感體驗

幼兒在閱讀繪本時，會隨著故事中人物的心理情感變化而變化，這種情感的變化可以豐富幼兒的情感世界，對于培養(yǎng)幼兒的社會化情感有很大幫助。而且閱讀繪本時，幼兒是非常快樂的，從幼兒臉上的表情和嘴里發(fā)出的各種配合圖片需要的聲音，就能看出他們在閱讀時是多么的快樂，這種快樂是一種積極向上的情感體驗。

（二）有助于幼兒社會認知的培養(yǎng)

繪本里的內(nèi)容也直接或間接地反映了社會生活，幼兒閱讀繪本時也會用到自己的生活經(jīng)驗來理解故事內(nèi)容，再結(jié)合圖畫內(nèi)容擴展自己的知識面，得到一種社會認知的培養(yǎng)。

五、繪本閱讀中幼兒審美能力的培養(yǎng)

繪本配以簡練生動的語言、優(yōu)美的畫面和豐富的內(nèi)涵成為不可或缺的審美方式，讓幼兒通過文字與畫面的巧妙結(jié)合理解故事、表達情感和主題的一種藝術(shù)。在繪本閱讀中，借助繪本的語言美、繪畫美和意境美培養(yǎng)幼兒的審美能力。

（一） 圖文并茂，感受美

幻想類的繪本往往會給幼兒帶來許多想象的空間，圖畫也能引起幼兒的共鳴，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本是貼近幼兒生活的一種讀物，幼兒在感受繪本美的同時體驗到生活的美。

（二）感悟、欣賞美

在閱讀中感悟、欣賞美。比如《想吃蘋果的鼠小弟》這個繪本畫面的構(gòu)圖很簡單，每幅圖都有大面積的空白，這些空白與畫面給幼兒留下無限的想象空間，根據(jù)每次出現(xiàn)的動物不同，與鼠小弟形成對比，給接下來將要發(fā)生的事做一個鋪墊，幼兒的積極性也提高了，從而達到感悟、欣賞美的目的。

（三）延伸、創(chuàng)造美

繪本不僅激發(fā)幼兒的閱讀興趣、審美情趣，同時也激發(fā)幼兒的創(chuàng)編興趣，幼兒通過續(xù)編故事，也提高了他們創(chuàng)造美的能力。續(xù)編《安東.貝利的漫長路程》這個繪本時，讓幼兒續(xù)編龍還是很能吃，以后它會長成什么樣呢？會發(fā)生什么事？讓幼兒通過續(xù)編故事進行審美創(chuàng)造。

綜上所述，通過繪本閱讀的教學(xué)，幼兒獲得了多方面能力的培養(yǎng)。繪本還能夠讓幼兒了解一些良好的行為習慣和做人的道理。讓繪本陪伴孩子的童年一起學(xué)習、成長！