以積極情感為切入點(diǎn)提升初中美術(shù)教學(xué)成效

王成業(yè)

摘 要：美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)欣賞課程，不僅可以給學(xué)生簡(jiǎn)單枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)情趣，更能陶冶學(xué)生的審美情操，教師需要對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行優(yōu)化，能激發(fā)學(xué)生積極的情感，提升初中美術(shù)教學(xué)成效。因此，要分析初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討以積極情感為切入點(diǎn)提升初中美術(shù)教學(xué)成效的具體措施，進(jìn)而提高初中美術(shù)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：積極情感；初中美術(shù)；教學(xué)成效

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.120

在教學(xué)中，初中美術(shù)教師應(yīng)該從陳舊的教育觀(guān)念和教學(xué)模式中走出來(lái)，構(gòu)建新的美術(shù)教育教學(xué)體系，讓學(xué)生意識(shí)到，美術(shù)課不再是一門(mén)可有可無(wú)的課程，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中充分地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，掌握實(shí)踐的探究能力，豐富自己的內(nèi)心情感。在美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加投入美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感受美術(shù)的魅力。最終通過(guò)積極情感的滲透，促使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，成為一個(gè)個(gè)性完善、人格健全的人。

一、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)作品全局意識(shí)觀(guān)念淡薄

傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，教師過(guò)于注重學(xué)生美術(shù)作品的細(xì)節(jié)的處理，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作的全局意識(shí)，使得學(xué)生整個(gè)作品不能彰顯基本的內(nèi)涵或者基本的特征。僅僅在自己的作品中突出自己擅長(zhǎng)的部分，沒(méi)有充分考慮到突出的創(chuàng)作內(nèi)容是否會(huì)影響到作品整體的格局和意境。

（二）教學(xué)不能與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)

在初中美術(shù)教學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析的時(shí)候，通常只是單調(diào)地講述作品的時(shí)代背景、作者的創(chuàng)作意圖等。很少能把作品與實(shí)際的生活情感聯(lián)系起來(lái)，不能讓學(xué)生自主地進(jìn)行作品聯(lián)系實(shí)踐生活的賞析，這是我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。例如，在美術(shù)為課堂中，教師進(jìn)行對(duì)《星空》這幅作品的賞析的時(shí)候，對(duì)作品和創(chuàng)作的技巧和手法進(jìn)行講解。學(xué)生不能真正地領(lǐng)悟到作品表達(dá)的情感。所以，如何在初中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮情感的作用和功能，是新課程改革背景下，初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

二、 以積極情感為切入點(diǎn)提升初中美術(shù)教學(xué)成效的具體措施

（一） 利用情感教育，構(gòu)建良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使其主動(dòng)積極地探究美術(shù)的意義和內(nèi)涵，初中美術(shù)教師應(yīng)該在課堂中充分發(fā)揮情感教育的功能，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)視覺(jué)和觸覺(jué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極地參加美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的抽象思維能力、自我反思能力和欣賞鑒別能力，最終讓學(xué)生能夠從自己的作品中表達(dá)自己真實(shí)的情感。另一方面，良好的教學(xué)環(huán)境能夠有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，塑造良好的師生關(guān)系，有效地提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在上雕塑課的時(shí)候，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源找到我國(guó)古代很多優(yōu)秀的雕塑作品，在對(duì)雕塑作品進(jìn)行賞析的時(shí)候，教師不直接闡述，而是首先讓學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，然后與學(xué)生展開(kāi)深入討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生感受被認(rèn)可的喜悅，逐漸構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中付諸更多的情感。

（二）通過(guò)美術(shù)作品的賞析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

初中生因?yàn)樯铋啔v還不夠豐富，所以對(duì)美術(shù)的感悟還不夠深刻，情感的投入也相對(duì)較少，所以學(xué)生對(duì)美術(shù)往往沒(méi)有很高的興趣。初中美術(shù)教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生在作品賞析的過(guò)程中投入更多積極的因素，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力和價(jià)值，逐漸對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要收集更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，展現(xiàn)多種形式、流派，以及不同時(shí)期的作品，例如，達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》，梵·高的代表作《星夜》《自畫(huà)像》，維梅爾的《戴珍珠耳環(huán)的少女》等，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)逐漸投入情感去感受每一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品。同時(shí)，注重欣賞與創(chuàng)作的結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中注重挖掘?qū)W生對(duì)作品的感受力和理解力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的創(chuàng)作，累積學(xué)生審美的經(jīng)驗(yàn)。

（三） 為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出了具體要求，要求在教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻秉持“以生為本”的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這就需要初中語(yǔ)文教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主地去設(shè)計(jì)和創(chuàng)造自己喜歡的美術(shù)作品。例如，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)基本在初中教學(xué)中得到了普及，可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)“畫(huà)圖”功能，勾勒自己腦海中現(xiàn)象的畫(huà)面。發(fā)揮學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。最后，對(duì)于學(xué)生的作品教師應(yīng)該采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)投入更多的積極情感因素，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

（四） 豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的積極情感

初中美術(shù)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本知識(shí)能力，還要利用美術(shù)將學(xué)習(xí)資源和生活資源進(jìn)行有機(jī)整合，把課堂理論知識(shí)教育和課外美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行充分的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)彩墨畫(huà)的時(shí)候，教師準(zhǔn)備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開(kāi)始，教師要利用彩墨畫(huà)的必要工具文房四寶和中國(guó)畫(huà)顏料。讓學(xué)生先熟悉文房四寶，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。然后教師為學(xué)生展示名家名作，如張桂銘的《覓》，并說(shuō)明畫(huà)家運(yùn)用了點(diǎn)、線(xiàn)、墨塊和色塊，吳冠中的作品《人之家》，畫(huà)面上只是使用了極為簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線(xiàn)、面，以及張大千《潑墨山水》，其中，潑墨是學(xué)生最為感興趣的，很多學(xué)生在紙上滴上一滴彩墨，用吸管吹出自己現(xiàn)象中的作品，如樹(shù)干、竹子等。通過(guò)這種拓展活動(dòng)，可以讓學(xué)生的思維得以活躍，提高了參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感投入。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)可以給學(xué)生簡(jiǎn)單枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)情趣，更能陶冶學(xué)生的審美情操，美術(shù)教師應(yīng)該構(gòu)建新的美術(shù)教學(xué)方式，利用情感教育構(gòu)建良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)美術(shù)作品的賞析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，豐富自己的內(nèi)心情感，學(xué)會(huì)感受美術(shù)的魅力。