繪畫在語文教學(xué)中的作用初探

聶錄霞

摘 要：注重各學(xué)科之間的整合是新課程改革中的一個(gè)突出的特點(diǎn)，實(shí)踐證明，借助美術(shù)學(xué)科中的繪畫來輔助語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感悟能力，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：繪畫；語文教學(xué)；作用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.118

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。作為一名從事教語文教學(xué)多年的一線教師，我經(jīng)常在思考，我們能否借助美術(shù)學(xué)科中的繪畫來輔助我們的語文教學(xué)呢？?jī)和逃睦韺W(xué)的結(jié)論為我們研究“繪畫在語文教學(xué)中的運(yùn)用”提供了理論依據(jù)。兒童是以形象思維為主的，繪畫能刺激兒童的感官，以喚醒兒童的表達(dá)欲望?？梢?，把繪畫引入到語文教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更好地理解課文內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“多學(xué)科間的互相滲透”。本文就將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)闡述一下繪畫在語文教學(xué)中的作用。

一、運(yùn)用繪畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，利用形象、直觀的圖畫能有效地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，運(yùn)用繪畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們喜歡圓圓的荷葉嗎？碧綠的荷葉是美麗迷人的，它是小動(dòng)物的樂園，你能運(yùn)用你的畫筆把課文內(nèi)容畫下來嗎？”在輕柔的音樂聲中，學(xué)生們開始動(dòng)筆描繪他們想象中的荷葉。這時(shí)，一張張碧綠碧綠的荷葉，一只只活潑可愛的青蛙，一條條自由自在的小魚，在學(xué)生的筆下誕生了。接著我讓學(xué)生們指著自己的畫把課文內(nèi)容講述出來，學(xué)生在不知不覺中就背下了課文。語文教學(xué)就這樣在學(xué)生們的興趣盎然中進(jìn)入了高潮。這樣巧妙地將繪畫引入到語文教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生保持高度的注意力和旺盛的求知欲，不僅活躍了課堂，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的身心，何樂而不為呢？

二、運(yùn)用繪畫可以提高學(xué)生識(shí)字的效率

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我們可以采用繪畫的形式把漢字形象化，這樣更利于學(xué)生對(duì)漢字的記憶。

例如，在識(shí)記“爪”字時(shí)，有學(xué)生說這個(gè)“爪”字很像小鳥的爪子，于是我根據(jù)學(xué)生的敘述，把“爪”畫成了小鳥的爪子，把漢字“爪”和畫的“爪”一展示出來，學(xué)生輕而易舉地記住了這個(gè)漢字。像“馬”“鳥”“石”“禾”等許多漢字，我們都可以啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手用繪畫的辦法識(shí)記生字。至今我仍清楚地記得，復(fù)習(xí)課上，妙趣橫生的圖畫在學(xué)生的筆下誕生：廣闊的田野上，綠油油的（禾）苗在成長(zhǎng)，農(nóng)民伯伯坐在（石）頭上休息，旁邊拴著一匹（馬），天空中飛著快樂的?。B）。這樣的方法，不僅使學(xué)生對(duì)生字記憶深刻，而且在動(dòng)手創(chuàng)造中領(lǐng)悟了生字的意思。

三、運(yùn)用繪畫可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解

（一）運(yùn)用繪畫可以幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn)

例如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，第5、6自然段是課文最難理解的段落，學(xué)生對(duì)“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”“中部鑿井法”的施工方法和 “人”字形的路線不理解，這時(shí)我們就可以借助繪畫來幫忙。上課時(shí)，先畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢(shì)圖，再啟發(fā)學(xué)生想象如果是你，你該如何解決施工進(jìn)度慢的問題呢？這時(shí)給學(xué)生畫出詹天佑的解決方法，學(xué)生自然會(huì)理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”和“中部鑿井法”來解決問題的巧妙。接下來教師畫出“人”字形的路線，并在圖中演示火車的行駛路線，這樣借助繪畫突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了詹天佑敢于創(chuàng)新的智慧。

（二）運(yùn)用繪畫加深對(duì)課文重點(diǎn)詞、句的理解

閱讀教學(xué)中，某些句子意思比較含蓄，有的離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)，教師單純講解，學(xué)生品味不足，語感不強(qiáng)。恰當(dāng)使用繪畫教學(xué)，則能很快領(lǐng)會(huì)，印象深刻。

例如，《識(shí)字三》課文以三字經(jīng)的形式，介紹了我們?nèi)A夏民族的壯麗河山和各民族的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。學(xué)生由于受社會(huì)家庭生活條件影響，課外知識(shí)知之甚少，文中出現(xiàn)的“長(zhǎng)江”“黃河”“長(zhǎng)城”“珠峰”等名詞，大多數(shù)學(xué)生并不了解。這時(shí)我們可以借助長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰等圖片，幫助學(xué)生理解祖國(guó)的壯麗河山。課后我又布置了“畫出心中偉大的祖國(guó)”的作業(yè)，學(xué)生在繪畫過程中感受著祖國(guó)的偉大，激蕩著對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

四、運(yùn)用繪畫，可以幫助學(xué)生感受古詩意蘊(yùn)的美

一首優(yōu)美的古詩往往就是一幅富有深刻意蘊(yùn)的畫。古人對(duì)詩、書、畫的認(rèn)識(shí)就是一個(gè)整體，“詩中有畫、畫中有詩”為歷代文人所稱道。以文配畫，可以使詩的意境和畫融為一體，這樣可幫助學(xué)生把美的感受上升到美的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)古詩《村居》時(shí)，這首詩對(duì)于小學(xué)生來說較難理解，于是課前我引導(dǎo)學(xué)生畫出了一幅春天的圖畫，作為課前準(zhǔn)備，課堂上我把自己準(zhǔn)備好的后兩句詩的意境畫拿了出來，讓學(xué)生一邊讀詩一邊看畫，讓他們?cè)侔l(fā)揮自己的想象力，學(xué)生非常興奮，很容易理解了后面一句“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的意思。前一句詩“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，我就讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的春天的圖畫，結(jié)合起來幫助學(xué)生理解這兩句古詩的意思。濃濃的詩情變成生動(dòng)鮮活的畫面，降低了學(xué)文解文的難度，也表現(xiàn)出了詩詞表達(dá)的意境。

又如，在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》一課時(shí)，課前我就布置了一項(xiàng)繪畫的作業(yè)，在清波漾漾的湖面上畫荷花，要求目之所及看到的都是荷花。于是一幅幅富有想象的畫被學(xué)生帶到了課堂上，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀詩，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，學(xué)生通過自己的手描繪出了明麗的色彩，此時(shí)學(xué)生一邊欣賞同學(xué)們的繪畫，一邊吟詩，不僅感受到了西湖夏季如畫般美麗的自然景觀，也被詩人描繪的優(yōu)美意境所陶醉，更激發(fā)了學(xué)生吟誦其他寫景詩歌的興趣和愿望。

綜上所述，語文課上如果能切合學(xué)生實(shí)際、符合課文特點(diǎn)、恰如其分地運(yùn)用繪畫這種教學(xué)手段，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)意境，還能提高課堂教學(xué)效率，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而為全面落實(shí)素質(zhì)教育邁出堅(jiān)實(shí)的一步。