緊扣課標要求，有效提高學生學習水平

王青康

《義務教育語文課程標準（2011版）》（以下簡稱《課標》）對于第一學段的寫話目標是這樣定位的：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！爆F實中，往往存在學生無話可寫、詞匯貧乏、語言枯燥等現象。結合教學實踐，以蘇教版語文教材為例，筆者認為，緊扣課標的要求，重視以下三個方面的指導，能有效提高學生的寫話水平。

一、加強詞語積累，讓學生言之有物

學生寫話言之無味，是因為他們掌握的詞語不夠豐富。因此，在閱讀教學中，應有目的地安排學生按類搜集詞語，積累詞語，不斷豐富學生的詞匯量。

如二年級上冊的《識字1》和《秋游》，內容都與秋天有關。學完《識字1》后，我安排學生自主搜集、積累“天高云淡”“萬里無云” “秋風習習”等易于理解的詞語。教學《秋游》后，我讓學生運用這些詞語，仿照課文，寫一寫自己秋天的景色，學生寫道：“我來到田野里，秋風習習，一眼望去，到處都是金黃的稻谷，真美??！”“我抬頭仰望，只見天高云淡，一群大雁正排成‘人字形向南飛去”……再如，在教學二年級下冊《沉香救母（一）》時，根據“腰酸背疼”這個詞的構詞特點，我引導學生積累“手忙腳亂”“耳聰目明”“心靈手巧”等詞語，以此來豐富學生的詞匯量。

對于課本內的詞語，更應該引導學生積累，特別是練習中“讀讀背背”部分的詞語，我都要求學生熟讀成誦，學會運用。二年級下冊第二單元的主題是“春天”，教學這一單元時，我先讓學生積累練習2“讀讀背背”中“百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、色味俱全”這四個關于春天的詞語。在上完《月亮灣》這課后，我安排了主題為“家鄉(xiāng)的春天”寫話練習，學生就用上了之前積累的詞語，寫得生動形象，像“春天的南湖公園，百花盛開，吸引了大量的游人”“花園里的花開了，有紅色，有紫色，有黃色……真是五彩繽紛”，這樣的優(yōu)美語句比比皆是。

通過各種各樣的積累、模仿，豐富了學生的語言材料，為學生今后將文章寫生動，寫形象打下了堅實的基礎。

二、注重觀察指導，讓學生言之有序

“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法”，這是《課標》對習作提出的總目標，其中，“文從字順”的前提，就是學生要有序地進行觀察。

在執(zhí)教《春天來了》這節(jié)寫話課時，我是這樣引導學生有序觀察的：

師：這幅圖上，除了桃花，你還看到了什么？

生：我還看到了許多景物，近一點的有柳樹、小河，遠一點的是一片綠綠的草地，最遠的是一座大山。

師：你能按照從近到遠的順序進行觀察、敘述，讓人感覺很有條理。觀察時，還可以按什么順序呢？

生：還可以從左往右。

師：那就請你按照這樣的順序把看到的景物說一說。

這樣的引導，既珍視了學生個人觀察的獨特感受，又培養(yǎng)了有序觀察的好習慣。

低年級的學生，很多時候難以找到合適的觀察順序，這時候，就需要運用范文進行引導，教給學生觀察的方法。在執(zhí)教《可愛的小白兔》寫話課時，為了讓學生能有序地觀察小白兔，我先出示了一篇范文：

我家有一只可愛的小貓。圓圓的臉上有一雙像寶石一樣的眼睛。鼻子非常靈敏。小嘴一張開就露出排列整齊的牙齒，十分鋒利。身上雪白雪白的，摸起來很柔軟，當它蜷成團時，就像一個白絨球。潔白的尾巴動起來像條小蛇，真有趣！

接著，我設計了這樣的幾個問題：1.小作者寫了小花貓的哪些部位？用筆圈畫出來；2.按照描寫的先后順序，在圖上指出這些部位；3.小作者是按照什么樣的順序來寫的？

從讀片段圈畫部位，到看插圖指出部位，學生不難發(fā)現，這篇例文是按照從頭到尾的順序來寫的。有了范文的引路，學生都能做到有序觀察小白兔了。

在指導學生寫話時，學生觀察有序了，再用優(yōu)美的文字有條理地呈現出自己的所見所感，寫起文章也就不會枯燥無味了。

三、引導合理想象，讓學生言之有趣

“寫想象中的事物”，是《課標》對低年級寫話的一個目標要求。小學低年級學生正處于想象力培養(yǎng)的“敏感期”，如能把想象力融合在寫話訓練之中，則能提高學生的寫話能力。

再拿《可愛的小白兔》這節(jié)寫話課來舉例說明，在厘清觀察順序后，為了引導學生將小白兔的外形寫生動、形象，我是這樣設計的：

師：小作者把小花貓的眼睛說成是寶石，你有什么感受？

生：我覺得特別有神，會發(fā)光。

師：這就是想象的妙處。再看小白兔的眼睛，又有什么特點？

生：圓圓的，而且很紅呢。

師：想一想，小白兔的眼睛又會像什么呢？

生：小白兔的眼睛圓圓的，特別有神，就像寶石一樣。

師：你不但說得完整，而且說得形象。

生：我覺得小白兔的眼睛紅紅的，用紅寶石更合適。

師：對呀，這就是它們的差別之處，這樣一說，別人馬上就會知道，這是小白兔的眼睛，而不是小花貓的眼睛。

接著，我又讓學生運用想象的方法，把小白兔其他的外形也生動具體地說一說。一時間，學生的思維閘門被打開了，各種新奇的想象也就隨之而來，寫出來的話也就生動有趣了。但是，在引導學生大膽想象時，更要引導學生合理想象，告訴學生，想象要有一定的依據，而不是胡思亂想。

總之，只要緊扣課標要求，注重學生廣泛積累，教給學生觀察方法，引導學生合理想象，就一定能夠激發(fā)學生的寫話熱情，讓每一個孩子在語文的天地里自由翱翔。

【作者單位：沭陽縣李恒中心小學 江蘇】