初中文言文教學(xué)策略研究

安麗英

摘 要：文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要的地位，是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量語文水平和素質(zhì)的重要尺度，然而文言文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生善于積累，養(yǎng)成良好習(xí)慣；教會學(xué)生查詢工具書，能夠自學(xué)知識；通過廣泛閱讀鑒賞，加強(qiáng)能力。

關(guān)鍵詞：初中文言文教學(xué)；興趣；習(xí)慣培養(yǎng)；閱讀

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.077

文言文是初中語文教學(xué)中很重要的一個組成部分，然而，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性并不高，教學(xué)效果很難盡如人意。因此，深入研究文言文教學(xué)，探討文言文教學(xué)的規(guī)律和方法，進(jìn)而提高文言文教學(xué)的質(zhì)量，是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要課題。筆者在此總結(jié)了幾點(diǎn)文言文教學(xué)策略。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感?！钡拇_，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。文言文離我們時代久遠(yuǎn)，且語言大多簡約精深，學(xué)生讀起來覺得澀口，難以理解，因而會產(chǎn)生厭惡文言文的情緒，甚至出現(xiàn)談“古”色變的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)古言文時應(yīng)首先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能提高課堂的時效性。在文言文教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：讓他們準(zhǔn)確翻譯一個句子，回答一個問題，背誦一段或一篇課文等，適時作出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣抑或有目的地創(chuàng)設(shè)一個良好的文言文學(xué)習(xí)氛圍，從一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《核舟記》中“大蘇泛赤壁”一段，我選三位學(xué)生分別表演蘇、魯、黃的神情動作，學(xué)生在輕松活潑的氣氛中理解了課文內(nèi)容，也體會到雕刻家王叔遠(yuǎn)的高超藝術(shù)成就。加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得古文中的人和事如“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前”，調(diào)動情感，激發(fā)興趣。

二、重視積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文一樣都需要平時的積累和訓(xùn)練，而前者的積累顯得尤為重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文學(xué)習(xí)的要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦累積的過程。因此，教學(xué)文言文要“三要三不要”：一是要讓學(xué)生能夠?qū)W會自己動手查找資料、工具書，了解文章的基本內(nèi)容，不要越俎代庖把很多該由學(xué)生自己動手的事，都由教師和一些輔導(dǎo)資料給幫忙代勞了。二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，不要一字一句講解，面面俱到，滿堂灌輸，唯恐漏掉一處。三是要重視方法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”，不要題海戰(zhàn)術(shù)，答案再現(xiàn)。

此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過分類積累做卡片和通過比較積累做摘記等方式以落實(shí)“言”的通曉。

三、用好工具書，教會自學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。不難看出，學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，是評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文的重點(diǎn)之一。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。當(dāng)學(xué)生遇到無法理解的字詞，教師不必急于解答，要鼓勵學(xué)生自己動手查閱工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。應(yīng)該讓每位學(xué)生手中擁有一兩本工具書，如《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用字字典》等。通過閱讀注解和勤翻工具書，學(xué)生學(xué)會了辨析古今差異字，知道了一詞多義的用法，能正確分析同一個詞在不同句子中所表達(dá)的不同含義，并堅(jiān)持做歸納、整理、積累工作，不斷充實(shí)豐富文言詞義倉庫，逐步提高文言文的閱讀能力。葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，教會方法，讓學(xué)生終身受益。文言文的語言知識零碎而龐雜，如字音、詞義等，多數(shù)要靠一個一個地去理解、體會，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤為重要。教會學(xué)生自學(xué)，就要教給學(xué)生閱讀、翻譯、分析文言文的方法。例如，借助注釋和工具書掃清文字障礙，初識文章，試著翻譯，做到能準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，明白通順，并體現(xiàn)原文的語言特色。教師要提前下發(fā)自編的導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生先行理解，個人解決不了的再交小組討論。小組以不超過四人為宜，組長由基礎(chǔ)較好的且有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任。教師隨時檢查自學(xué)情況，必要時予以點(diǎn)撥。“提出一個問題，要比解決一百個問題更重要?！庇幸蓡柌拍艽偈箤W(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。

四、提倡自主閱讀交流，加強(qiáng)鑒賞能力

文言文的學(xué)習(xí)尤其需要學(xué)生的自主閱讀，本人在進(jìn)行文言文教學(xué)的時候，首先是字字落實(shí)，弄懂語句，讀準(zhǔn)句讀，讀出語感。這個步驟完成后，再給時間學(xué)生自由閱讀或默讀課文，結(jié)合課文注釋初步去把握全文大意。然后教師點(diǎn)出重點(diǎn)與難點(diǎn)，留出時間讓學(xué)生進(jìn)行小組之間交流，互相解決問題。完成不了的在課堂上公開提出，其他學(xué)生可以回答的盡量讓學(xué)生表現(xiàn)，確實(shí)不能解決的，教師再加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生在答案中體會了課文的思想感情，從而增強(qiáng)對課文的鑒賞能力。這樣的課堂教學(xué)可以很好地體現(xiàn)新課標(biāo)中“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理論思想，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的收獲也很大，也讓學(xué)生在交流中鍛煉了膽識，展示了自己。

五、綜合比較，觸類旁通

學(xué)習(xí)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如實(shí)詞方面，有一詞多義、古今異義詞、通假字等等。教師在教學(xué)中要注意比較歸類，使學(xué)生能舉一反三。如《桃花源記》中有兩個句子出現(xiàn)到“尋”字，即“尋向所志”“尋病終”，這兩個“尋”詞義各不相同，前者是“尋找”的意思，后者是“不久”的意思。這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然，便于理解。至于古今異義詞，則把古義和今義加以對照、比較，加深印象。通假字則列成表格，分讀音、通什么字、意義三格加強(qiáng)記憶。

文言文虛詞教學(xué)更是難點(diǎn)，這就需要幫助學(xué)生找出規(guī)律，促其牢固掌握。虛詞中出現(xiàn)頻率較高的有“之、而、其、為、以、乃”等字，這些虛詞其實(shí)也是多義詞。在教學(xué)中可以把這些字詞列成表格加以歸類，分用法和詞義兩部分，以加深學(xué)生對這些虛詞的理解和記憶。復(fù)習(xí)時這些知識須綜合講授，然后要求學(xué)生舉例，這樣就能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識的目的。

總之，初中文言文課堂的教學(xué)策略還有很多，但不管用哪種策略，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣，提高文言文的課堂教學(xué)效果。教師要不斷從教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自我反思，改進(jìn)策略，才能得到進(jìn)步。