營造情境 教會方法

柳青

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要培養(yǎng)學(xué)生“有主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力”。識字是閱讀的基礎(chǔ)，在人的一生當(dāng)中，小學(xué)的識字量是最大的，大約要學(xué)會2500個，而低年級學(xué)生要掌握1200多個，占小學(xué)識字量的一半。因此，在小學(xué)低年級階段，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，提高學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字的方法，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字，善于認(rèn)字。

一、營造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣

識字教學(xué)提倡在情境中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。我在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，如實(shí)物、掛圖等多種形式提高學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生喜歡識字。尤其是多媒體的使用，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思，激發(fā)識字的興趣。如教學(xué)漢字“田”時，屏幕上首先出現(xiàn)阡陌縱橫的稻田，隨著鼠標(biāo)的移動，稻田慢慢變成“田”字，學(xué)生看到這奇妙的變化，情緒就會被立即調(diào)動起來。教學(xué)“波浪”這個詞，先展現(xiàn)一片藍(lán)藍(lán)的大海，海水不停翻滾，海浪拍打礁石，濺起無數(shù)顆小水珠。教師再引導(dǎo)學(xué)生想象一顆顆水珠就像“波浪”中的三點(diǎn)水。這樣，學(xué)生能從畫面中理解字義，用字義來幫助記住字形，印象就會更加深刻。多媒體的使用使原本抽象的漢字變得更加具體，學(xué)生的識字興趣就會被激發(fā)，注意力就會無形中被集中起來，從而有效提高課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣。

二、采用講故事的方法，教會學(xué)生識字

小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如，教學(xué)“休”字時，編成這樣一個故事：一個人走了很遠(yuǎn)的路累了，這時正好看到路邊有一棵樹，他就停下來靠在樹上休息一會兒。在如學(xué)習(xí)“拔”字，學(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作?。∵@樣通過講故事的方式使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字效果很好。

三、通過肢解和比較，提高識字能力

有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十、豆、十、又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住，如“熟”字可釋為丸子放在水里煮，發(fā)出享（香）味就是“熟”字 。在漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二、三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

四、了解偏旁和形聲字，理解字音和含義

在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：松、柏、樺、樹等；三點(diǎn)水的字，一般代表與水有關(guān)聯(lián)的字：河、清、湖、海等；犭代表與動物有關(guān)聯(lián)的字，如貓、狗、狐貍等；扌多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動。學(xué)生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。 還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字、猜謎語識字、熟字帶生字識字、動作演示識字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。

因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。在平時的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

【作者單位： 盤錦大洼區(qū)田家學(xué)校 遼寧】