陳皎
英語是一門在實踐中不斷創(chuàng)造,不斷改革新的教材內(nèi)容和教學方式的課程。尤其當小學英語教材內(nèi)容以新的故事形式呈現(xiàn)時,同樣對英語教學方式和學習方式也提出了嶄新的要求。根據(jù)英語課程標準提出的“要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言?!边@一要求,筆者結合平時的教學實踐,有效的嘗試了把西方經(jīng)典童話故事融入小學英語教學中,并得到了以下幾點實踐經(jīng)驗:
一、課前欣賞西方經(jīng)典童話,培養(yǎng)學生自主預習英語的能力
很多的西方經(jīng)典童話學生們都已經(jīng)耳熟能詳。例如,《灰姑娘》《皇帝的新裝》《三只小豬》等等,學生們通過各種方式欣賞或者閱讀過它們,有中文的故事書,也有英文的動畫片。而新教材內(nèi)容中又正好涉及了這些西方經(jīng)典童話故事,可以利用課前預習,提前以各種方式欣賞西方經(jīng)典童話,讓學生能夠自主預習。例如,六年級上冊的《Unit1 The kings new clothes》,其就是中文故事《皇帝的新裝》。在布置預習時,我讓學生通過圖片猜測故事,大部分學生都具有看圖理解的能力,能猜測并回憶故事的大致內(nèi)容,再根據(jù)中文意思與英文意思相對應,反映出英語單詞、句子以及全篇的意義。這樣,通過西方經(jīng)典童話的了解和對課文的緊密聯(lián)系,不僅能夠提升學生的自主預習的效果,還能增強學生自主學習的熱情。
二、利用西方經(jīng)典童話資源,有效推進小學英語課堂教學
1.閱讀西方經(jīng)典童話,激發(fā)學生課堂自主探究的興趣
小學生正處于對童話充滿幻想的年齡階段,一般的孩子都喜愛看動畫片,其中故事情節(jié)能夠吸引學生的注意力,使學生的有意注意力能夠更加集中,而故事人物生動的形象和語言能夠激發(fā)學生自主探究故事內(nèi)容的興趣,也使學生的注意力能夠持續(xù)。在課堂教學中,尤其對于高年級的學生,上課的節(jié)奏可以適當放慢,要留給學生充分的時間閱讀與課文相關聯(lián)的西方經(jīng)典童話。例如,譯林版五年級下冊《Unit1 Cinderella》,也就是我們中文版的灰姑娘,關于公主和王子的故事一直是學生喜聞樂見的故事情節(jié)。在教學時可以播放一些這篇西方經(jīng)典童話的動畫片段,引導學生主動探究課文中所講解的是哪一段故事情節(jié),學生對熟悉的知識技能是能夠表現(xiàn)出極大的熱情和自信心。也可通過一個片段,引導學生主動探究接下去的故事情節(jié)和人物命運,因為,學生對于有趣的未知知識也具有強烈的自主求知的動力??鬃釉f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”
2.引入西方經(jīng)典童話,激發(fā)學生主動參與的積極性
引入西方經(jīng)典童話里的人物或者動物之間的趣味故事情節(jié)和對話,讓小學生在有限的課堂中,把注意力和發(fā)散性思維最大化,能夠積極主動地參與到新知識的學習和研究中。例如,譯林版四年級上冊《Unit5 Our new home》,在英語課堂教學中引入經(jīng)典故事《Three little pigs》,讓英語課堂充滿童趣,引人入勝。通過觀看和閱讀三只小豬分別造房子的故事,學生能夠輕易地找出新單詞和關注新句型,并且在學習過程中能積極主動地自主朗讀新單詞,模仿新句型,這樣就在無形中降低了學習新知識的難度。能夠讓學生在學習新課文時,充分激發(fā)學生的興趣以及熟悉的生活體驗,使他們能夠帶入故事中,從各自的生活背景出發(fā),投入到所創(chuàng)設的情景中,更準確地體驗和理解語言。在最大限度上培養(yǎng)學生用積極的學習態(tài)度鍛煉自身的語言能力。
3.結合西方經(jīng)典童話,培養(yǎng)學生東西方文化差異的初步認知
通過聽、講西方經(jīng)典故事,表演故事等形式,激發(fā)學生學習英語的興趣,讓學生從真實的情景創(chuàng)設和故事的表演中,從不想學沒有收獲到想學并且有所收獲,培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力,并且對中西方文化的差異能夠有初步的認知。例如,在譯林版六年級上冊《Unit8 Chinese New Year》的Culture Time 中,介紹了中西方不同的重要節(jié)日,中國有春節(jié),中秋等,西方有圣誕節(jié),復活節(jié)等。在這堂課中,我播放《樅樹》《賣火柴的小女孩》,其中關于圣誕節(jié)的故事片段,讓學生了解關于圣誕節(jié)的由來和慶祝的過程以及圣誕節(jié)的飲食文化等等。我發(fā)現(xiàn)學生對于故事產(chǎn)生了很大的興趣,并且樂于接受其中的知識,樂于思考關于故事中特殊的文化由來。故事的生動情節(jié)和豐富的感情表達,不僅讓學生以一種直觀的方式了解西方文化,更在無意中把一些簡單的口語也一并介紹,動畫故事包含的語言知識也不容小覷。學生能夠興高采烈地通過故事了解圣誕節(jié)的由來和圣誕的習俗,更讓人意外的是學生竟然能夠在一節(jié)課結束之后,積極地模仿動畫片中的語音語調(diào)和他們十分感興趣的口語如“Oh,my gad ”“What a pity”等等。
三、通過西方經(jīng)典童話的影響,培養(yǎng)學生自主復習的習慣
《英語課程標準》明確提出:“學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟?!薄皩W習策略是靈活多樣的,策略地使用因人、因時、因事而異?!痹谛W英語教學中,復習教學是師生必須堅持完成的重要環(huán)節(jié),是對知識鞏固的重要手段。從目前來看,小學生對于新事物的興趣和感知能力都比較強,但是有的學生對于學習過的知識存在盲目的自信,認為自己學習過就等于會了;有的學生對于舊知識的重復出現(xiàn)產(chǎn)生了無聊和反感,沒有新意的呈現(xiàn)已經(jīng)不能激發(fā)他們復習的興趣,更加無法進入復習狀態(tài)。因此,老師不僅要在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力,也要在復習時調(diào)動學生自主復習的積極性,養(yǎng)成良好的復習習慣。所以,調(diào)動學生的學習主觀能動性,讓學生當學習的主人是復習中需要做到的。利用西方經(jīng)典童話故事呈現(xiàn)不同的且真實的語言環(huán)境,可以更好地幫助學生復習。
故事可以塑造兒童美好的心靈,也能夠為兒童的心靈成長提供必需的精神滋潤與營養(yǎng)。西方經(jīng)典故事能夠讓學生從故事中了解真實的西方文化,并從中西方文化的對比中找出差異,更好地吸收和運用知識。讓學生身臨其境地學習和鞏固知識,真正做到能夠?qū)W以致用,讓英語的運用更加準確。
【作者單位: 蘇州吳江區(qū)北門小學 江蘇】