大學生思想道德教育的新載體

范燁

摘 要：探討在大學思想道德教育工作中應用新的教學載體，通過實施微公益的模式提升大學生對相關理論內涵的理解程度。首先針對微公益的概念進行分析和探討，從而了解并掌握微公益的特征。再進行微公益與大學生思想道德教育的關系研究，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)微公益對當下大學生教育和指導的重要意義和價值，通過分析當下微公益新載體在大學生思想道德教育中應用的現(xiàn)狀，掌握未來微公益在大學生思想道德教育工作中的發(fā)展趨勢，并提出構建微公益新載體的策略和建議，以期有效地提升大學生思想道德教育工作的質量，為我國社會培養(yǎng)綜合型人才奠定良好的基礎。

關鍵詞：大學生；思想道德教育；新載體；微公益

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：10017836（2017）03009303

引言

隨著時代的不斷發(fā)展，以及社會體系的不斷完善，人們越來越重視社會文明的體系建設和進步需求。關注教育工作對社會文明體系建設的重要價值，需要從實際的教育和引導工作層面進行分析和研究。大學生作為我國社會發(fā)展的儲備人才，在精神和認知層面都具有一定的成熟度，因此，提升大學生對社會事物的認知程度對于我國實際的發(fā)展具有重要的影響價值和意義。本研究針對大學生的思想道德教育工作展開分析，希望能夠通過對實際教育工作情況的研究，獲得重要的啟示，并為我國教育事業(yè)未來長久的發(fā)展奠定良好的基礎，為提升我國綜合國力貢獻一份力量。

一、微公益概述

微公益是指建立一種關注到微小公益事件的體系，在實際的工作過程當中通過輔助微小的范疇實現(xiàn)建設社會文明體系的重要目標。公益事業(yè)涉及的內容繁多，對于社會人群具有福利和幫助作用的工作都屬于公益的一種，微小的含義就是微不足道的事情。因此，微公益就是指對社會大眾具有細微幫助和扶持作用的小型公益模式。微公益具有其工作的特征性，能夠開放式地關注到公益事業(yè)的各項內容，同時又具有集成性的特征，能夠在實際的操作當中降低公益的成本，并且可以簡化公益維護的流程，具有中心化和完善中心化、參與中心化的特點[1]。

二、微公益與大學生思想道德教育

（一）微公益與大學生的關系

隨著社會科學技術的不斷發(fā)展，信息技術的應用越來越廣泛，正因為大學生具備良好的信息技術能力，因此促進了微公益在大學生范圍內的廣泛流傳。面對微公益的形式，大學生的接受能力具備良好的優(yōu)勢，即人們生活離不開互聯(lián)網絡平臺。大學生的學習時間相對輕松和自由，因此也賦予了微公益在大學生范圍內傳播的適用性。通過微公益的方式也對當下的大學生起到了深刻的思想道德教育作用，使其成為大學生實現(xiàn)自我價值追求的科學途徑。微公益的模式與大學生具有比較大的關系，兩者的契合點相同促進了微公益在大學生生活中的推廣，也奠定了大學生推廣微公益的基礎。

（二）微公益在大學生思想道德教育工作中的功能

微公益的模式積極地推動了大學生的思想道德教育工作，在微公益的指導和引領下，大學生的公益精神越來越強烈，大學生越來越希望通過自身的力量實現(xiàn)微公益的價值。微公益的方式和傳播途徑給大學生學習思想道德科學提供了實踐性的平臺，讓學生能夠在實際的微公益工作過程當中了解并掌握人性美好的精神價值，希望大學生能夠通過實踐平臺感受到思想道德教育的主旨。微公益的模式還成為了正確引導大學生樹立人生觀和價值觀的路徑，為我國社會培養(yǎng)綜合型人才奠定了良好的基礎。正是為了實現(xiàn)大學生思想道德教育的工作目標，才在微公益的模式下招募大學生群體[2]。

（三）微公益在大學生思想道德教育工作中應用的價值

微公益的模式在大學生思想道德教育工作中應用具有非常重要的價值，主要體現(xiàn)在三個方面。首先，微公益的模式能夠讓大學生正確地認識自己具有重要的作用，能夠讓大學生以辯證的思想認知自己與他人之間存在的差異，并且能夠在正確的理論知識引導下促進大學生與人交流和溝通的能力。其次，通過微公益的模式還能夠讓大學生正確地認知微和博之間存在的差異，兩種理論是相對存在的，但是又并不會發(fā)生矛盾，只是理論的基礎相互影響、相互作用和相互包容。因此，能夠通過微公益的模式讓學生了解并掌握微與博的辯證性思想。再者，通過微公益的方式能夠讓大學生正確地對待自我價值和社會價值的概念，通過辯證的角度進行科學的分析是大學生成長階段重要的理論知識學習。

三、大學生參與微公益的現(xiàn)狀及形成原因

（一）大學生參與微公益現(xiàn)狀

從微公益模式在大學校園實際的開展工作角度進行觀察和分析能夠發(fā)現(xiàn)，我國大學校園開展微公益具有良好的引導和教育作用，對于大學生思想道德方面的意識樹立具有重要的影響價值。但是實際的工作開展還存在一定的問題，這主要源于新載體運作的形式需要一段時間的適應，并且也需要大學生實際地參與到微公益的工作模式當中來。提高對微公益模式參與的積極性，是提升微公益思想道德教育水平的關鍵，也是提升教育工作整體質量的重點。目前通過收集的研究資料來看，大學生參與微公益的積極性比較高，大學生對微公益的了解和認知也比較廣泛，占據60%以上。微公益在大學生群體內的宣傳和推廣也具有一定的效果，但是宣傳的力度還需要進一步加強。

1了解與認知程度

通過收集相關的研究資料發(fā)現(xiàn)，很多大學生都參與了微博類型的APP網絡互動，互動的程度在80%左右，因此，對于微公益了解的程度也比較高，占60%的大學生都聽說過，或者參與過微公益的活動。但是，在互聯(lián)網絡的媒體中，微公益的宣傳和推廣力度也呈現(xiàn)出薄弱的情況，大學生實際參與微公益宣傳的活動幾率僅僅在40%左右。這說明很多大學生還沒有認識到微公益的重要價值和社會作用及影響力，在宣傳的方面還存在一定的缺失性，需要進一步優(yōu)化和完善，才能夠達成實際的新載體運作需求。很多大學生在實際的生活中都參與過微公益的活動，但是并沒有清楚地認識到自己參與的重要性和價值，以至于忽略了微公益的宣傳和推廣工作[3]。

2關注與參與情況

通過收集相關的研究資料發(fā)現(xiàn)，大學生在微博或者互聯(lián)網APP交流平臺上經常瀏覽微公益信息的幾率僅為10%左右，一般的瀏覽都屬于偶然的情況，偶然的幾率占到盡60%。很多人沒有瀏覽過微公益的信息，這部分人群占大學生整體人數(shù)的近30%。大學生對于微公益的關注程度也存在明顯的差異，非常重視微公益活動和關注微公益基金流轉的大學生人群僅有8%左右，而偶然留意微公益信息的大學生占61%左右，還有30%以上的大學生從來不利用互聯(lián)網絡平臺關注微公益的信息。研究收集的數(shù)據信息顯示，15%以上的大學生表示十分愿意參與微公益的活動，還有40%以上大學生表示出相對較低的興趣，有40%以上的大學生表示自己并不在意參與或不參與微公益活動。但是研究的數(shù)據也說明，并沒有大學生完全地不想參與微公益的活動。

3參與頻率和活動類型

大學生參與微公益的活動頻率并不是很高，相關的研究數(shù)據表明，大學生參與微公益活動最多的頻率為一到兩次，這部分大學生人群占33%。參加四次以上微公益活動的大學生人群僅為20%左右，而參與頻率在五次以上的僅為10%左右，參與十次以上的大學生僅有2%左右。還有近30%左右的大學生從未參與過微公益活動。微公益的具體活動類型比較豐富，其中包含尋找失蹤的兒童、為貧窮困難的人們提供資金和物質的幫助，或者是為偏遠地區(qū)的教育困難學校提供書籍等物資，另外還有很多環(huán)境保護和關愛留守兒童及艾滋病群體的微公益活動等。以上這些內容都屬于微公益的一部分，也是充分幫助社會的重要途徑和方式。

4公益信心與實踐目標

為了完善本次研究的相關信息和資料內容，針對相關內容進行數(shù)據收集和整理能夠了解到以下信息：目前，我國大學生對于互聯(lián)網模式下開展的微公益活動具有比較高的信任程度，總體的公益信心幾率達到70%，說明互聯(lián)網模式下微公益活動的開展具有比較良好的社會推廣和宣傳價值。從大學生參與微公益活動原因的角度進行觀察和分析能夠發(fā)現(xiàn)，大部分大學生還是從實際的思想道德教育工作中認識到社會責任和人文關懷的工作發(fā)展的重要性，并且能夠樹立自身比較正確的價值觀念意識。

（二）部分大學生參與程度不足的原因

為了能夠了解和掌握新載體——微公益在大學校園實際的思想道德教育工作中應用情況，本次研究還針對大學生實際參與微公益不夠積極的因素進行了分析和探討[4]。從實際的工作研究過程中了解到，目前我國大學生對于微公益的了解和認知程度還存在缺失的情況。另外，當下市場經濟發(fā)展背景下，公益的目的存在異化的問題，影響了實際的社會公信力。再者，由于微公益實際的宣傳和推廣存在問題，導致大學生對其認知存在缺失的情況，也影響了實際的微公益運營。加上大學生對社會公益缺乏辨別的能力，也影響了大學生實際的參與積極程度。

1微公益了解和認知缺失

目前，我國大學生對于微公益還知之甚少，對于實際開展微公益的價值和理念認知存在一定程度的不理解和不清晰的情況。為了能夠更好地了解并掌握微公益的作用和價值，希望能夠在實際的宣傳工作中進行進一步的推廣。由于很多大學并沒有意識到微公益的教育引導作用和價值，導致實際的校園推廣和執(zhí)行力度呈現(xiàn)出缺失的情況和問題，也影響了微公益在大學生群體中開展的實際效果，更加降低了大學生對其的了解程度，甚至阻礙了大學生認識和了解微公益。

2市場經濟背景下公益目的異化

市場經濟的迅猛發(fā)展給人們的生活質量帶來了巨大的改變，但是也造成了一定的公益目的異化問題和情況，阻礙了社會文明的發(fā)展。從大學生階段的思想道德建設工作角度出發(fā)進行研究和分析能夠發(fā)現(xiàn)，由于不健康的市場經濟發(fā)展背景因素影響，導致大學生對物質的追求比較重視，而忽視了自身人生觀和價值觀的樹立，導致大學生忽視了微公益工作的價值。社會上還存在一些公益目的異化的情況和問題，也影響了大學生實際的判斷和認知。

3微公益推廣和運營缺失

微公益的活動內容比較簡單，也非常貼近人們的生活，但是實際的社會參與程度卻不夠高，這主要是源于微公益的社會推廣力度不足，其實際深遠的影響價值和意義沒有得到良好的展示[5]。微公益與傳統(tǒng)的公益模式不同，在互聯(lián)網運行和推廣的模式需要長時間的宣傳才能夠進入大眾的視野，大學生對于互聯(lián)網的使用頻率較高，但是沒有在大學生的群體里進行積極的推廣，就會造成運營能力不足的問題，進而影響了微公益實際的傳播和運作效果。

4大學生缺乏公益辨別能力

大學生雖然具備成熟、獨立的思想，但是因為實際的社會生活實踐經歷不足，影響了其對微公益信息辨別的能力，導致大學生出現(xiàn)對微公益信息的懷疑問題，進而降低了大學生實際的參與效果。互聯(lián)網的整體環(huán)境為信息的傳播提供了一個良好的平臺，但是實際的運營效果卻并不理想，主要是因為信息的真?zhèn)尾樽C比較困難，大學生無法確認自己參與的微公益活動是否具備真實效應，所以阻礙了微公益的宣傳和推廣。

四、優(yōu)化大學生思想道德教育新載體微公益的策略

（一）科學應用大學生微公益資源

優(yōu)化大學生的思想道德教育工作，需要認識到新的載體——微公益的重要教育價值和作用，通過提供微公益的教學策略實現(xiàn)對大學生思想道德層面的引導，能夠滿足大學生健康人格和正確世界觀的培養(yǎng)需求。充分應用大學生微公益資源，通過教師的教育和引導實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)。并在實際的校園環(huán)境中開展微公益活動，建立一個微公益的平臺，有助于推動大學生積極地參與到微公益的工作當中去。嘗試重點建設校園文化，強化大學生關注公益的精神和思想，構建一個良好的校園學習氛圍[6]。

（二）積極強化大學生微公益指導工作

通過積極地強化大學生的微公益指導作用體系，能夠滿足實際的大學生思想道德教育工作需求。在大學校園內開展互聯(lián)網素質培養(yǎng)活動，為提升大學生的網絡應用素質奠定良好的基礎，同時也能夠培養(yǎng)大學生辨別真?zhèn)涡畔⒌哪芰?，是一舉兩得的優(yōu)秀教育方式。在大學校園開展微公益的集體活動，引導大學生重視培養(yǎng)自身健康、正確的價值觀念，在良好的平臺下實現(xiàn)對大學生思想道德的積極教育和引導。除此之外，還可以在大學環(huán)境內推廣微公益的教育理念，讓學校和教師都充分地重視對學生思想道德教育的理念指導。

（三）構建完善有序的微公益運行體系

在大學校園構建一個良好的微公益推廣體系，通過引導大學生實際的微公益的宣傳工作，能夠有效地提升大學生的思想道德認知能力和水平。通過建設一個完善有秩序的互聯(lián)網平臺，可以在良好的工作模式下實現(xiàn)對微公益活動和模式的管理，建立一個完善和科學的微公益服務平臺，還能夠促進社會文明的發(fā)展。為了更好地管理和維護微公益活動的開展，還需要在立法制度層面進行約束和管理，制定科學的管理制度，針對微公益的活動進行分析和真?zhèn)蔚恼J證，保護微公益的社會公信力。

結束語

綜合上述研究內容能夠發(fā)現(xiàn)，當下我國對于微公益的概念了解和掌握程度還存在一定的缺失，真正地將微公益的理念運用到實際的大學生思想道德教育工作中還存在一定的問題。但是，微公益的模式推廣和發(fā)展對于大學生的實際思想道德教育具有重要的影響價值，能夠滿足大學生實際的心理和精神世界成長需求。通過本次研究能夠發(fā)現(xiàn)，微公益的發(fā)展與大學生息息相關，兩者相輔相成。研究通過觀察大學生思想道德教育實施新載體微公益的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并掌握形成的原因，為完善微公益在大學生思想道德教育工作中的應用提供了科學的對策和建議。希望能夠有效地促進我國大學教育體系的工作質量升級，滿足我國社會實際的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]蔡曉衛(wèi).大學生知識產權法律教育的創(chuàng)新探索——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課為載體[J].思想道德教育研究，2013（5）：61—64.

[2]朱正平.對話教學在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課中的應用價值與實施策略——以大學生公益意識培育為例[J].煤炭高等教育，2013（6）：67—70.

[3]華銀峰.感恩教育在高校學生思想道德教育中的應用與創(chuàng)新——以合肥師范學院大學生感恩教育實踐為例[J].宿州學院學報，2012（9）：107—111.

[4]劉燕，覃小林.高校大學生思想政治教育激勵研究[J].黑龍江教育學院學報，2016（9）.

[5]陽素云，易海濤.高校思想政治教育視閾下的校園環(huán)境建設分析[J].邵陽學院學報：社會科學版，2016（5）.

[6]趙萍.大學生思想政治教育中社會主義核心價值觀認同培育研究[J].北京教育（高教），2016（10）.

（責任編輯：侯秀梅）