淺談新課程改革下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

于華星

摘 要：在新課程改革的大背景下，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)考慮這樣的問(wèn)題：教學(xué)過(guò)程能否適應(yīng)新課程改革的要求，是否符合教材的具體特點(diǎn)，能否讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。因此，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)教師必須具備的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也是一堂課能夠取得成功的有利保障。教師要在課堂導(dǎo)入、教學(xué)以及拓展環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用各種方式激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)；情境導(dǎo)入；交流探討

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.037

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中明確指出：語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，改善課堂設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)是教師組織教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生提高語(yǔ)文能力的主陣地，要實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)，教師必須精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，有效提高課堂教學(xué)效率。筆者現(xiàn)結(jié)合在新課程改革中語(yǔ)文教學(xué)的一些嘗試和實(shí)踐，淺談自己的幾點(diǎn)做法。

一、 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)

新課程改革要求教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要做到以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極響應(yīng)這一教學(xué)理念，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在自學(xué)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅感，教師開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)要符合初中學(xué)生的心理特征，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并且設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題導(dǎo)入課堂教學(xué)。

（一）揭示課堂，情境導(dǎo)入

初中語(yǔ)文教材中選取的文章內(nèi)容豐富多彩，古今中外的文學(xué)作品時(shí)空跨度比較大，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的。所以，在講授新課的過(guò)程中，教師要想方設(shè)法把學(xué)生帶入到文章特定的情境當(dāng)中，拉近學(xué)生和教材內(nèi)容之間的空間和時(shí)間的跨度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要做到這一點(diǎn)，教師必須深入研究教材，充分了解文章的寫(xiě)作背景和作者的寫(xiě)作意圖，真實(shí)感悟文章中渲染的情感，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，從而做到用文章的優(yōu)美情境，把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）繪聲繪色，優(yōu)化教學(xué)情境

教材中的每一個(gè)文學(xué)作品都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，語(yǔ)文課堂上的情境教學(xué)就是要以情感體驗(yàn)為紐帶，用教師的情去撥動(dòng)學(xué)生的心弦。初中語(yǔ)文教材中選取的課文大部分都是文學(xué)大家的佳作，不管是寫(xiě)人還是敘事，也不論是抒情還是議論，都飽含著作者豐富的情感。但是即使是非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，如果沒(méi)有教師適時(shí)地點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生也無(wú)法展開(kāi)豐富的聯(lián)想，無(wú)法真切地感受到作者要表達(dá)的深沉的情感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師的語(yǔ)言，繪聲繪色地描述文章中的精彩內(nèi)容，使學(xué)生能夠在教師情感細(xì)流的感染下，受到藝術(shù)的熏陶，成為一個(gè)個(gè)富有激情與活力的人。使學(xué)生的思維更為活躍積極，精神更加的飽滿與從容。

二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作與探究，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

要提高課堂教學(xué)效率，最好的辦法就是把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛能夠活起來(lái)，學(xué)生能夠在課堂上動(dòng)起來(lái)，這也是新課程改革對(duì)教師提出的基本要求。新課程改革倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且最終解決問(wèn)題，在整個(gè)合作探究的過(guò)程中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)的交流探究過(guò)程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，將手、口、腦各個(gè)感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和運(yùn)用語(yǔ)文教材，提前設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考之后，進(jìn)行小組合作探究交流，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。課堂上的這種合作交流是多方面的，師生之間、生生之間，都可以進(jìn)行交流和探討，不同形式的有機(jī)結(jié)合可以激起學(xué)生的探究熱情，教師要拿出足夠的誠(chéng)心、愛(ài)心和耐心，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以肯定與鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、 適當(dāng)?shù)赝卣古c延伸

語(yǔ)文課程兼具工具性與人文性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要教給學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要改變傳統(tǒng)教育觀念中“閉門(mén)造車”的不良現(xiàn)象，注重學(xué)科之間相互溝通，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法之外，還能學(xué)習(xí)到其他學(xué)科的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須改變陳舊落后的教學(xué)模式，建立一個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、平等、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的身心狀態(tài)下展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生的思維在知識(shí)的海洋中自由徜徉，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更為廣闊的天地，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，由基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提升。

總之，要實(shí)施高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師必須要精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)然，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是一個(gè)預(yù)案，在具體的操作過(guò)程中教師要根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程及時(shí)調(diào)整，處理好課堂預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。我始終堅(jiān)信：教學(xué)設(shè)計(jì)越全面到位，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中才能越從容，語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命力才會(huì)越強(qiáng)，教學(xué)效果才能越好。