淺析新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學(xué)

楊曉寧

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也在不斷普及。要為社會(huì)培養(yǎng)出合格的接班人，教師必須重視學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)知程度、實(shí)際操作能力等方面存在著很大的差異。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“因材施教”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；新課程改革；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.029

初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作技能，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生對(duì)信息的準(zhǔn)確判斷能力、收集和處理應(yīng)用的綜合能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)和提高，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。要想在初中信息技術(shù)教育階段實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須正確對(duì)待學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)全面提高、學(xué)有所獲的目的。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)就是一種行之有效的教學(xué)策略。在具體的教學(xué)過程中如何實(shí)施，將分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最佳是每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師需要深入思考和探索的重大課題。

一、了解分層教學(xué)的基本理論

分層教學(xué)是一種新興的現(xiàn)代教學(xué)思想，也是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)策略，它的核心內(nèi)容就是要將教育面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。在教學(xué)過程中每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的布置都有著明確的目標(biāo)，通過集體教學(xué)、小組合作、個(gè)別指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)等多種方式的課堂教學(xué)方法相結(jié)合，較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中集體授課和學(xué)生個(gè)別差異之間的矛盾，使每一個(gè)學(xué)生都能夠充分體現(xiàn)自己的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

要成功實(shí)施信息技術(shù)課程的分層教學(xué)，教師首先要深入研究相關(guān)的教育教學(xué)理論，明確傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革理論之間的沖突和矛盾，在教學(xué)過程中貫徹分層教學(xué)的先進(jìn)思想，克服集體授課方式存在的不足，保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

二、 把握分層教學(xué)的基本原則

（一） 面向全體學(xué)生的原則

現(xiàn)代教育理論提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生知識(shí)的獲得應(yīng)該是通過教師的引導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)和提高的過程。在具體的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度安排不同的教學(xué)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，學(xué)有所獲。

分層教學(xué)就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，為不同層次的學(xué)生提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只面對(duì)少數(shù)人的教學(xué)弊端，把促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況如實(shí)，正視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（二） 尊重個(gè)體差異的原則

人與人之間存在著個(gè)體差異，這是不容忽視的客觀事實(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)并且正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，單調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展，不利于新課程改革的順利推進(jìn)。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師尤其要照顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，尊重和信任學(xué)生，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過趣味性較強(qiáng)的各項(xiàng)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們能夠達(dá)到初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 重視學(xué)生發(fā)展的原則

促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展是我們開展教育教學(xué)工作的根本目的，因此，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又要挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的發(fā)展?jié)摿?，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育手段，因材施教，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。學(xué)生的分層不是一成不變的，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程，根據(jù)學(xué)生反映出的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出自己的價(jià)值，始終充滿激情和活力，不斷地發(fā)展和提高。

三、 制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

初中信息技術(shù)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生之間的個(gè)體差異決定了每個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握不同程度的知識(shí)與技能，因此，對(duì)于不同的學(xué)生，教師必須制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，除了要求他們掌握基礎(chǔ)的知識(shí)與技能之外，還應(yīng)該有效提高他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力；對(duì)于中等學(xué)生，教師要提高教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)的深度，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)；對(duì)于后進(jìn)生，要注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力調(diào)動(dòng)他們的積極性，想方設(shè)法促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

總之，在新課程改革理念的指引下，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，實(shí)現(xiàn)不同程度的成功。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，有效解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中集體授課的弊端，為課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)模式，注入了無限的活力。