小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的策略探討

朱金香

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念提出，在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是我們的教學(xué)經(jīng)歷了長期的“傳授——接受”的教學(xué)模式，學(xué)生依賴于老師簡捷快速地接受知識，許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能不高，自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力？分析現(xiàn)今教與學(xué)存在不足，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須通過有效策略在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)四個(gè)要素：一是學(xué)生有條件自主學(xué)，二是學(xué)生想自主學(xué)，三是學(xué)生會(huì)自主學(xué)，四是學(xué)生能自主學(xué)。

一、構(gòu)建學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的“扶梯”，學(xué)生有條件自學(xué)

自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，小學(xué)階段還處于培養(yǎng)和形成階段。小學(xué)的學(xué)習(xí)不可能完全自主，需要教學(xué)的引導(dǎo)者——教師為學(xué)生搭建良好的“自主學(xué)習(xí)”的“扶梯”，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有可能自主學(xué)習(xí)的條件。

1.搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教師要為學(xué)生提供足夠多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開展大量的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生有序親歷探究過程，讓學(xué)生在參與探究知識的全過程中，獲取知識，磨煉能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，真正掌握獲取科學(xué)知識的本領(lǐng)。

2.預(yù)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間

課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)成度低，其中一個(gè)因素是學(xué)生的沒有足夠的探究空間，沒有充足的探究時(shí)間。探究空間的充分?jǐn)U展需要教師有條不紊的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)承載，需要有結(jié)構(gòu)的探究材料保障。小學(xué)生探究時(shí)間的預(yù)設(shè)要求教師精心策劃與安排?！吨参锏娜~》一課，課前教師需預(yù)設(shè)學(xué)生觀察和收集不同植物的葉和不同階段的同種植物葉，有不同種類的植物葉，學(xué)生才會(huì)分析發(fā)現(xiàn)葉的結(jié)構(gòu)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。課堂中預(yù)設(shè)足夠的探究時(shí)間，學(xué)生會(huì)對比中發(fā)現(xiàn)同種植物葉有嫩葉、老葉，發(fā)現(xiàn)葉的長大衰老。教師預(yù)設(shè)學(xué)生課后延伸觀察一片葉的生長、衰老變化，學(xué)生經(jīng)歷實(shí)證探究。教師預(yù)設(shè)了充分的探究空間和時(shí)間的保障是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的前提。

探究時(shí)間的預(yù)設(shè)可以從課堂延展到課前與課后，有些探究活動(dòng)是持續(xù)進(jìn)行的，也更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)設(shè)學(xué)生提前觀察探究、預(yù)習(xí)，能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主獲取知識。課后的學(xué)習(xí)學(xué)生沒有教師的依賴，可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。課前、課后的學(xué)習(xí)效果，必須通過教師和學(xué)生之間的信息傳遞和信息反饋，才能實(shí)現(xiàn)控制與調(diào)節(jié)，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《植物的生長》，學(xué)生種植植物經(jīng)歷2-3個(gè)月，要有效引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持獨(dú)立完成種植、管理、觀察、記錄等一系列活動(dòng)。教師要設(shè)計(jì)不同階段的課堂交流分享，在交流中滲透評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效調(diào)控學(xué)生的探究時(shí)間的效率。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生想自主學(xué)

自主意識是學(xué)生發(fā)揮主體作用的動(dòng)力，但自主學(xué)習(xí)意識不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，需要在長期的教師啟發(fā)和周圍人影響下逐步形成。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，一方面精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維。另一方面引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)自主探究的成功，增強(qiáng)自信心。多次成功體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)形成意識“我能行”，降低畏難情緒。要每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，教師設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)需分層，對學(xué)困生設(shè)低難度目標(biāo)，對優(yōu)秀生積極鼓勵(lì)他們朝更高的領(lǐng)域探索。六年級《建塔型》，有個(gè)學(xué)困生去過廣州塔春游，能清晰總結(jié)塔的特點(diǎn)，因此非常興奮，課后自主在網(wǎng)絡(luò)上查找了廣州塔的建筑視頻，并把視頻在班級分享，獲得同學(xué)認(rèn)可。由此他延伸到自主研究《世界級十大建筑》視頻。

三、培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，學(xué)生會(huì)自主學(xué)

我國著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！碑?dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也就形成。

1.教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中長期堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程：“發(fā)現(xiàn)問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析與論證、得出結(jié)論?！?可能開始實(shí)行時(shí)有些學(xué)生會(huì)“走過場”，但經(jīng)過反復(fù)有效的實(shí)踐，學(xué)生形成自主探究習(xí)慣，學(xué)生遇到問題就不依賴?yán)蠋煟瑫?huì)自覺主動(dòng)地去探究。

2.對探究活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法做細(xì)致、明確要求，并形成習(xí)慣，正面的調(diào)控與激勵(lì)，有利于學(xué)生逐個(gè)養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。如當(dāng)學(xué)生做電產(chǎn)生磁實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄了電磁鐵使指南針的偏轉(zhuǎn)角度，但沒有分析發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律，教師表揚(yáng)“你的實(shí)驗(yàn)真嚴(yán)謹(jǐn)！科學(xué)細(xì)致地記錄了數(shù)據(jù)，如能總結(jié)數(shù)據(jù)規(guī)律就更好了”。

四、培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，學(xué)生能自主學(xué)

小學(xué)科學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力要教師細(xì)化到不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，并做針對性的訓(xùn)練，小學(xué)生的技能形成需要反復(fù)的模范、練習(xí)，知識要通過經(jīng)驗(yàn)積累。如學(xué)生的展示交流能力，低年級學(xué)生是想到什么馬上說什么，匯報(bào)沒有邏輯與條理。需要教師引導(dǎo)交流的思路：“實(shí)驗(yàn)怎樣做的？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？有什么發(fā)現(xiàn)？”也需要引導(dǎo)其他聽的學(xué)生把質(zhì)疑、評價(jià)變成習(xí)慣。

五、結(jié)束語

為了能真正落實(shí)新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在科學(xué)教學(xué)之中，應(yīng)通過開展大量的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，充分?jǐn)U展學(xué)生的探究空間，保證充足的探究時(shí)間，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有可能自主學(xué)習(xí)的條件，通過培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的意識、習(xí)慣、能力，能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【作者單位：廣州市白云區(qū)廣園小學(xué) 廣東】