初中思想政治情感教育的應用策略

張偉

摘 要 從初中生的成長角度來說，這個階段他們的思想動態(tài)變化最為激烈，一旦掌控不了就會給初中生的成長造成一定的傷害和陰影。因此，這需要在初中思想政治教學活動中引入情感教育策略，以便于初中生能夠從情感深處產(chǎn)生一種思想教育共鳴和體驗，從而使內(nèi)心深處去感悟成長感悟精神需求，使好的學習習慣、生活習慣和成長習慣潛移默化地影響中學生，最終使初中生形成正確的價值觀和判斷標準，致使初中生人生成長歷程中做出正確選擇，形成健全的人格和心理，促使初中生個體全面發(fā)展，這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育所提倡的思想政治教學活動應有之義。

關鍵詞 初中思想政治 情感教育 應用策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.057

Abstract From the perspective of junior high school students' growth， this stage of their dynamic changes in the most intense， once they can not control the growth of junior high school students will cause some damage and shadow. Therefore， the need to introduce the strategies of emotional education in Ideological and political teaching activities in junior high school， junior high school students in order to produce a resonance of ideological education and experience from the depths of emotion， so that the heart to feel the inspiration， spiritual needs， make good learning habits， living habits and growth habits exert a subtle influence on students， finally to junior high school students to form the correct values and standards of judgment， make the right choice in junior high school students' life development， form a sound personality and psychology， to promote all-round development of individual students， the ideological and political teaching activities this is the proper meaning of modern quality education advocated.

Keywords junior ideological and politics education； emotional education； application strategy

1 初中思想政治情感學習策略

情感教學是指在教學實踐中，教師將情感因素融入其中，以情感人、以情動人，加強教學者與學生的情感交流和碰撞，更好的實現(xiàn)教學目標。從一定程度上看，初中思想政治情感教學要求摒棄傳統(tǒng)教師單向灌輸?shù)慕虒W模式，要充分尊重學生的學習訴求和感受，體現(xiàn)其學習主題性地位，想方設法調(diào)動學生主動學習積極性，從而達到提升教學效果的目的。因此，在教學中有效運用情感因素和手段，營造輕松、快樂、積極的教學環(huán)境和氛圍，促進教學活動健康發(fā)展。

2 初中思想政治加強情感學習策略的必要性

2.1 提升課堂學習的質(zhì)量

初中生正處于少年時期，他們精力充沛、情感豐富飽滿、對新生事物好奇心比較重，由于他們的認知和思維能力還不夠健全，這便會致使他們不能夠對復雜社會現(xiàn)象做出正確判斷和選擇，從而很容易使初中生受到不良思想和觀念的影響。在初中思想政治教學課堂中，采取情感教育策略，不僅使初中生能夠提高學習的積極性，以飽滿的熱情參與到教學活動中獲得新的理論知識，而且能夠彌補初中生的情感缺失，構建健全的情感結構，以便于使初中生從情感認知出發(fā)獲得正確的思想品質(zhì)和價值導向，最終使初中思想政治教學活動真正達到傳授知識育人和發(fā)展人的目的。另外，這樣的初中思想政治教學目標，還需要我們的教師發(fā)揮情感教育的引導作用，改變傳統(tǒng)的思想政治教學方式，贊同學生的情感教育策略。畢竟初中生的思維認知還不夠健全，這就需要我們的教師對情感策略方式進行了解并與學生形成共識，有理有節(jié)運用情感策略，不要過于主觀和盲目，使情感策略符合初中生的身心成長特征需求，符合當前初中思想政治教育的目的，從而使初中生能夠充分挖掘自己的情感認知和方式，在繁瑣的價值觀和社會現(xiàn)象中不迷失自我，用高尚的道德標準嚴格要求自己的一言一行，切實體現(xiàn)初中生的高貴思想品質(zhì)，也切實使初中生經(jīng)受住人生的挑戰(zhàn)和考驗，這正是當下初中思想政治教育教學改革的追求。

2.2 引導學生身心健康發(fā)展

當今的社會是一個物欲橫流的社會，再加上高等教育的進一步擴招，這使得人們的工作競爭壓力和生活壓力加大，而人們又過于借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息平臺進行交流和溝通，使得人們之間面對面的情感體會越來越少。隨著時間的推移人們之間的真情傳遞越來越淡薄。另外，隨著城鎮(zhèn)化進程的進一步加速，許多現(xiàn)代化的鋼筋混泥土建筑占據(jù)了本應該留給人們的閑暇娛樂之地，這就進一步隔離了人們之間的直接接觸，這樣的社會生活環(huán)境勢必會使初中生心里得不到情感關懷和溝通，進而使初中生情感缺失。在進行思想政治教學活動中引用情感學習策略，有利于初中生從教材所展示的例子中去挖掘內(nèi)在的情感導向以及所要達到的教育情感目標，從而使初中生能夠站在具體的情境背景下從他人的情感立場和角度出發(fā)去分析問題和解決問題，那么復雜的問題就會迎刃而解。在教師的引導下和學生的主導下，這樣的情感學習策略使初中生實實在在得到了情感體驗，能夠把情感宣泄出來，最終使初中思想政治教材中的情感資源得以挖掘和彰顯，使情感認知和方向得以明確，也就真正實現(xiàn)了德育教化的目標。

3 初中思想政治教學活動的情感應用策略

3.1 利用好良好的情感教學環(huán)境和氛圍

初中思想政治教學改革，要求要利用教材的情感背景營造利于教學的情感環(huán)境和氛圍，在這樣的教學環(huán)境和氛圍中初中生能夠發(fā)覺自己的內(nèi)心情感需求，進而也就潛移默化地使初中生形成一種滿足自我心靈培養(yǎng)的情感方式，使得初中敢于面對困難并迎接困難，最終促使初中生不斷獲得心智成長。

例如，在進行人教版七年級上冊思想政治《笑迎新生活》這一教學活動時，教師已經(jīng)按照一定的教學目標把情感目標引申出來，并利用教學輔助工具創(chuàng)建了情感共鳴的教學環(huán)境和氛圍。這個時候初中生應該跟隨教師情感教學的環(huán)節(jié)和步驟，認真研讀教材中笑迎生活的字句，從字里行間搜尋到笑迎生活的態(tài)度和心態(tài)，感知到在人生的各個成長階段都有許多困難，但是初中生要不怕困難，正是有了這些困難的歷練，讓初中生明白了生活的真正價值以及學習的追求所向，從而使一種堅強向上、積極面對的內(nèi)在情感在心中滋生，最終使初中生明白了困難和生活之間的內(nèi)在關聯(lián)，不再逃避困難而是想法去戰(zhàn)勝困難，從這個角度來說，不僅使初中生掌握了學習的知識要點，更重要的是使精神世界得到了豐富和提升。

3.2 拓展情感學習策略的途徑

現(xiàn)在的思想政治教材加入了圖畫、課堂探究以及思考元素，使得初中思想政治教材更加直觀化、生動化和實踐化，從而擯棄了傳統(tǒng)教材單調(diào)無趣和難以與日常社會生活實踐相結合的缺失。通過這樣多元化融合的初中思想政治教材的展示，初中生可以從圖畫構思、社會生活實踐案例以及合作交流探究中探知教材中所蘊含的情感教育目標以及社會現(xiàn)實意義，從而使初中生與初中生之間形成多途徑的情感交流，在初中生之間形成一種情感認同和共鳴，進而使這種情感認知形成一種潛在的班風班容，最終使初中生站在更高的視域，以情感換位思考的方式對日常生活中的社會問題和現(xiàn)象有了一個通徹的認知，并形成了一種新的分析問題和解決問題的情感價值標準。

例如：在進行人教版七年級上冊《世界因生命而精彩》這一個教學課堂教學活動時，學生要仔細根據(jù)這一課程的教材元素組成結構來從整體上把握教材的邏輯安排和分布，并借助于展示生命的圖片、日常生活實踐性案例，與同學們進行主動交流和探討，以尋求世界的真諦就在于對生命的珍惜，從而明白了生命的價值。

3.3 踐行知行合一的情感體驗

從初中思想政治教學改革的目標來看，意在從思想情感主線上把握初中生的思想情感脈搏，并對初中生的思想情感有一個全局性的把握和引領，以社會主義核心價值觀去感召初中生，使其在思想情感上和價值選擇上有一個新的提升。因此，這就要求我們的初中生不能光從理論上認識到某一情感價值標準，更要把這種對理論的理解與日常社會生活相結合，最終在情感認知上做到知行合一，真正理解初中思想政治教學活動的情感教育價值，促使自己不斷成為有利于國家、社會的人。

例如：在進行人教版八年級上冊《愛在屋檐下》這一課堂教學活動時，初中生通過教師的精講和自己的理解從中明白了到處都有愛，只要我們對別人施以愛和關懷，那么別人也以熱烈的愛來回饋給我們，在這種人與人愛的傳遞過程中，許多社會矛盾將會迎刃而解，許多難以化解的沖突都將得以解決。初中生要把這種對愛的情感認知和感受延伸到周圍的生活中，用愛心去化解他人的誤解，使這種愛的交流方式不斷傳遞下去，最終使生活更加和諧穩(wěn)定以及家庭更加幸福安康。值得注意的是，初中生在這樣愛的傳遞過程中，明白了人類情感交流的重要性，也促進了初中生從心理上不斷走向成熟。

4 結語

人類本來就是一種富有情感的群體，這就決定了與人類有關的活動和事物，只要融入情感因素就能夠把人們內(nèi)在的情感感知調(diào)動起來，從而使人們從情感上得到感召，精神上得到升華，最終也就使人凝練成一個品德操行高尚的人，這也是和諧社會所要追求的終極目標。那么，教育是人類的一種具體活動之一，在教育體系中注入情感因子也就能夠使教育得以延伸，從思想道德上陶冶了學生的情操，最終促使學生成為經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的人才。初中生在思想政治教學活動應用情感策略，有利于使思想政治學科的教育目的得到彰顯，也有利于學生從情感途徑獲得新知和成長。

參考文獻

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