中職院校商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展思考

梁倩

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，跨境電商行業(yè)的發(fā)展日新月異，肩負(fù)培養(yǎng)涉外商務(wù)人員的商務(wù)英語專業(yè)教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新知識(shí)體系與操作技能。在回顧教師專業(yè)化發(fā)展與培訓(xùn)的理論背景、研究視角基礎(chǔ)上，梳理中職商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)例，以期為中職院校商務(wù)英語教師的專業(yè)化發(fā)展策略提出參考。

關(guān)鍵詞：中職院校；商務(wù)英語教師；教師發(fā)展；教師培訓(xùn)；教師發(fā)展中心

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.03.079

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出要大力發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的教育，具體的要求如“完成一大批‘雙師型教師培訓(xùn)”“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享，提高教師業(yè)務(wù)水平”以及“支持一批中等職業(yè)教育改革示范校和優(yōu)質(zhì)特色校建設(shè)”。因此，促進(jìn)教師發(fā)展、共享資源培訓(xùn)師資已經(jīng)成為我國中等職業(yè)學(xué)校改革與發(fā)展所面臨的重要問題。

商務(wù)英語的性質(zhì)決定了該專業(yè)的教師需緊跟人才需求結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)展自身的師資條件。文章在梳理和整理相關(guān)的教師專業(yè)發(fā)展的資料和文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、培訓(xùn)策略等進(jìn)行探究，并對(duì)如何實(shí)現(xiàn)英語教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化進(jìn)行分析。

1 教師專業(yè)發(fā)展概念的提出

隨著教與學(xué)的概念在過去50多年來不斷地被重新定義，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的研究有了重大的變化?；粢翣枺℉oyle，E.，1980）首次提出“教師專業(yè)化發(fā)展是指教師掌握良好專業(yè)實(shí)踐所必備的知識(shí)和技能的過程”。后來，國內(nèi)外研究者對(duì)“教師專業(yè)發(fā)展”有多種界定。朱旭東（2007）將這些理解做了系統(tǒng)的歸納。其一是從個(gè)體和群體的角度去解釋教師專業(yè)化發(fā)展；例如從個(gè)體角度出發(fā)，Gabreil （2003）將教師專業(yè)發(fā)展界定為教師主動(dòng)地掌握更好地調(diào)整教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程。其二是社會(huì)學(xué)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展或教師專業(yè)社會(huì)化進(jìn)行了多種解釋，如教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅包括知識(shí)面、教學(xué)技巧等技術(shù)性維度，還應(yīng)涉及考慮教師道德、政治和情感的維度（Hargreaves，1995）。除此之外，教師發(fā)展還可以從不同的方面去解釋。Fullan & Hargreaves（1992）提出，教師發(fā)展可以從知識(shí)與技能的發(fā)展、自我理解和生態(tài)改變?nèi)齻€(gè)方面去解釋。Evans （2002）則認(rèn)為教師發(fā)展最基本的是在態(tài)度上和功能上的發(fā)展。同樣地，Perry論證了教師專業(yè)發(fā)展可以從2個(gè)層次去解釋：“從中性角度來看，教師專業(yè)發(fā)展指的是教學(xué)在專業(yè)生活中的成長情況，其中包括了教師信心、技能的提高橋，任教學(xué)科知識(shí)的提升以及其自身在教學(xué)課堂上意識(shí)強(qiáng)化。從積極意義的角度來看，教師專業(yè)發(fā)展涵蓋的內(nèi)容更廣，代表其成長已經(jīng)超過了一定的技能范圍，將工作已經(jīng)提升到了專業(yè)的額角度，而專業(yè)知識(shí)也已經(jīng)轉(zhuǎn)化成權(quán)威了”。本文將國外學(xué)者在教師專業(yè)化發(fā)展問題的主要理論成果以表格形式呈現(xiàn)出來，詳見表1。

從以上各學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展概念的解釋或定義中，可以看出，教師專業(yè)發(fā)展主要是從教育學(xué)的角度加以界定的。國內(nèi)研究者盧乃桂與鐘亞妮總結(jié)前人的理論，提出一個(gè)頗具包容性的定義：教師不斷成長、不斷接受新知識(shí)、提高專業(yè)過程， 在這個(gè)過程中，教師通過不斷的學(xué)習(xí)、反思和探究來拓寬其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達(dá)至專業(yè)成熟的境界。教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師的終身學(xué)習(xí)和終身成長，是職前培養(yǎng)、新任教師培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，直至結(jié)束教職為止的整個(gè)過程。教師專業(yè)發(fā)展不僅包括教師個(gè)體生涯中知識(shí)、技能的獲得和情感的發(fā)展，還涉及與學(xué)校、社會(huì)等更廣闊情境的道德與政治因素。因此教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該得到進(jìn)一步的重視，讓教師意識(shí)到教師職業(yè)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師專業(yè)生涯的全過程，才能與時(shí)俱進(jìn)，在促進(jìn)學(xué)生成長的同時(shí)實(shí)現(xiàn)在教學(xué)、學(xué)術(shù)上的提升。

2 中職商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010——2020）明確提出，大力發(fā)展職業(yè)教育，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。中職院校教師隊(duì)伍規(guī)模逐步龐大，其專業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到中職教育質(zhì)量的提升。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入、國內(nèi)各行各業(yè)的涉外商務(wù)活動(dòng)變得更加頻繁，催生了大量涉外崗位，因此商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，但是商務(wù)英語師資隊(duì)伍的建設(shè)明顯落后于市場的需求。傳統(tǒng)英語語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師為了能夠培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、適應(yīng)就業(yè)崗位的人才，需要迅速轉(zhuǎn)型成為專業(yè)的商務(wù)英語教師，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面全面提升自己。

最近幾年商務(wù)英語教師又面臨著第二個(gè)挑戰(zhàn)。陳浩、丁紅朝（2015）認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了國際貿(mào)易的經(jīng)營方式，跨境電商交易額在整個(gè)外貿(mào)總額中占比與日俱增，為了順應(yīng)整個(gè)人才需求的變化，中職商務(wù)英語教師與教學(xué)改革勢在必行。

中職商務(wù)英語教育不同于普通教育，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育更突出培訓(xùn)學(xué)生掌握專業(yè)操作的能力。因此中職商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)包含：（1）專業(yè)能力；（2）實(shí)踐能力；（3）研究能力，其中實(shí)踐能力是中職商務(wù)英語教師最基本特質(zhì)，是該行業(yè)教師職業(yè)生涯的核心。

總之，中職商務(wù)英語的專業(yè)發(fā)展要求教師的業(yè)務(wù)水平隨著國際貿(mào)易的形式變化而變化，要取得如此的效果，教師們應(yīng)該經(jīng)常性地進(jìn)行崗上培訓(xùn)，通過繼續(xù)教育提升自己在教學(xué)、實(shí)踐上的能力。

3 中職商務(wù)英語教師培訓(xùn)途徑

中職商務(wù)英語教師的終身教育離不開依托學(xué)校組織的各類培訓(xùn)。劉冬梅（2004）在研究了歐美發(fā)達(dá)國家教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)后，總結(jié)出發(fā)達(dá)國家教師培訓(xùn)在指導(dǎo)思想、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容等方面發(fā)生了顯著變化。這些變化主要表現(xiàn)在：經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，做到了培訓(xùn)制度法律化，培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)化，培訓(xùn)形式多樣化，教師培訓(xùn)主動(dòng)化等。其中西方發(fā)達(dá)國家注重激勵(lì)機(jī)制，并且使教師培訓(xùn)主動(dòng)化的舉措非常值得我國各類學(xué)校學(xué)習(xí)與借鑒。為了充分調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性，它們均制定了一系列的優(yōu)惠政策，從而使得教師培訓(xùn)主動(dòng)化。他們的主要做法是：培訓(xùn)與聘任、評(píng)估相結(jié)合；鼓勵(lì)教師對(duì)外學(xué)術(shù)交流；提供學(xué)術(shù)休假制；新教師培訓(xùn)等。與此同時(shí)，為了幫助各級(jí)院校教師提升自我，以美國為例，美國院校教師培訓(xùn)模式主要分為以下四類：多校園合作模式（Multi-calnpus Cooperativeprogranl）；校園中心模式（Campus-wide Center）；特殊目的中心模式（The University with Speeial Purpose Center）；院系教師發(fā)展模式（Development Components of Other Academic Programs）。

除了表2提到的傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，近年來校企合作培訓(xùn)模式備受重視，因?yàn)樵撃Ｊ綄?duì)中職商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展起到非常關(guān)鍵的重要。如上文所述，跨境電商行業(yè)的蓬勃發(fā)展為中職商務(wù)英語帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)。下文以廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校通過校企合作途徑幫助商務(wù)英語教師成長為“雙師型”專業(yè)教師為例子，總結(jié)校企合作培訓(xùn)教師的模式。

3.1 “走出去”校企合作教師培訓(xùn)模式

針對(duì)商務(wù)英語教師在跨境電商知識(shí)方面的弱點(diǎn)，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校鼓勵(lì)商務(wù)英語教師“走出去”參加企業(yè)舉辦的多種跨境電商培訓(xùn)。例如，該校商務(wù)英語教師通過參加工業(yè)和信息化部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心舉辦的培訓(xùn)考證課程，了解到跨境電商發(fā)展概況，掌握了速賣通、敦煌網(wǎng)后臺(tái)操作如上傳產(chǎn)品、推廣營銷、基本的美工技巧等，獲得《跨境電子商務(wù)師》證書。隨著2016年速賣通提高準(zhǔn)入規(guī)則，商務(wù)英語教師無法使用個(gè)人賬號(hào)教學(xué)，為了解決該困局，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語教師報(bào)名參加阿里巴巴官方合作企業(yè)“鑫校園”舉辦的培訓(xùn)，深化了對(duì)速賣通的運(yùn)營情況，并獲得教學(xué)賬號(hào)，完全可以實(shí)現(xiàn)“做中教”的教學(xué)模式。同時(shí)，該校商務(wù)英語專業(yè)與深圳金膜電子科技有限公司建立教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師走進(jìn)生產(chǎn)跨境銷售一線，在實(shí)踐中不斷提升專業(yè)技術(shù)。

“走出去”的校企合作模式幫助中職商務(wù)英語教師走出學(xué)校與教室、接觸并且掌握實(shí)戰(zhàn)知識(shí)，保障了商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 “引進(jìn)來”校企合作教師培訓(xùn)模式

同時(shí)，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校將跨境電商企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)，目前該校引進(jìn)的企業(yè)有廣州荳拉商貿(mào)有限公司、廣州飛尚貿(mào)易有限公司（陳思雅，2016）。學(xué)校為企業(yè)提供場所、人才，企業(yè)為學(xué)生、教師提供指導(dǎo)，校企雙方真正取得“共贏”的效果?；谡鎸?shí)業(yè)務(wù)的校內(nèi)培訓(xùn)，給了商務(wù)英語教師更多便利與激勵(lì)。為了使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)取得更好的效果，學(xué)校推行雙導(dǎo)師制——企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合，這個(gè)制度給以商務(wù)英語教師更多的責(zé)任與動(dòng)力，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)跨境電商的知識(shí)與技能，從而能更好地指導(dǎo)學(xué)生熟悉跨境電商的所有業(yè)務(wù)。

在“走出去”、“引進(jìn)來”2個(gè)模式（見圖1）的幫助下，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校的商務(wù)英語教師在專業(yè)發(fā)展方面取得了非常好的效果，能夠獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生做跨境電商。在2015年9月至2016年1月期間，該校跨境電商外貿(mào)承接小組通過阿里巴巴速賣通平臺(tái)取得了折合人民幣131，786.65的銷售量；該校教師參加第一屆OCALE跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽憑借喜人的銷售量榮獲中職組運(yùn)營一等獎(jiǎng)。

4 建立中職商務(wù)英語教師發(fā)展中心的設(shè)想

為了建設(shè)一個(gè)開放、互助、互敬、好學(xué)的中職商務(wù)英語教師團(tuán)隊(duì)，為了實(shí)現(xiàn)“終生教育”的專業(yè)發(fā)展理念，需要一個(gè)開放的組織——中職商務(wù)英語教師發(fā)展中心。在世界教育邁入以提高質(zhì)量為中心的階段，院校紛紛成立了“教學(xué)促進(jìn)中心”、“教師發(fā)展中心”之類的機(jī)構(gòu)，這既滿足教師對(duì)培訓(xùn)的需求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。

“分享”與“互動(dòng)”應(yīng)該是該教師發(fā)展中心的主旨。定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，如分享如上文提及的廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的有效方法，相互交流參加企業(yè)培訓(xùn)心得，共同探討如何建立完善的保障機(jī)制激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展專業(yè)知識(shí)。

面對(duì)人才培養(yǎng)新形勢，中職商務(wù)英語教師發(fā)展中心應(yīng)結(jié)合教學(xué)形式、學(xué)校個(gè)體情況，加強(qiáng)教師職后教育。教學(xué)中心要積極完善學(xué)校教師培訓(xùn)制度；轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念；拓寬培訓(xùn)渠道，改進(jìn)培訓(xùn)模式；注重激勵(lì)機(jī)制，使教師培訓(xùn)主動(dòng)化；加強(qiáng)新任教師培養(yǎng)，使教師培訓(xùn)全程化。

5 總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”國際貿(mào)易的大背景下，跨境電商行業(yè)催生了大量崗位，為了能夠肩負(fù)起培養(yǎng)合格的跨境電商人才的重?fù)?dān)，中職商務(wù)英語教師需豐富自己在跨境電商的知識(shí)體系與實(shí)操技能。通過多種培訓(xùn)途徑如“走出去”、“引進(jìn)來”的校企合作模式，努力成為合格的“雙師型”教師。為了實(shí)現(xiàn)共贏互利互助的效果，有必要設(shè)立中職商務(wù)英語教師發(fā)展中心，群策群力，鼓勵(lì)教師對(duì)自我的專業(yè)水平進(jìn)行隨時(shí)隨地的反思。中職商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展一方面提倡自我發(fā)展的終身化，另一方面通過培訓(xùn)強(qiáng)化教師發(fā)展的終身化意識(shí)，進(jìn)而不斷推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

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