民辦高校青年教師教學(xué)能力影響因素及提升策略研究

張丹

摘 要：伴隨高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)里絕大多數(shù)教師是青年教師，如何提高青年教師的教學(xué)能力問題也越來越引起廣泛的關(guān)注。以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，從社會(huì)、學(xué)校及自身三個(gè)層面對(duì)影響青年教師教學(xué)能力的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出具體實(shí)施措施和方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校；青年教師；教學(xué)能力；提升策略

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.03.076

根據(jù)教育部提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：截至2013年，我國的民辦學(xué)校有半數(shù)以上教師是青年教師，由此可見民辦高校里面青年教師是教學(xué)活動(dòng)的主力。教師教學(xué)能力的好壞，與整個(gè)學(xué)校教育學(xué)生的效果直接掛鉤，高校需要重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)能力。通過查看其他的國家在這方面的相關(guān)文獻(xiàn)可以了解到，大多數(shù)理論研究都是圍繞教學(xué)能力的構(gòu)成、教學(xué)能力的培訓(xùn)模式及提升策略兩個(gè)方面展開。而從國內(nèi)已有文獻(xiàn)來看，主要從教學(xué)能力的構(gòu)成，教學(xué)能力的現(xiàn)狀，教學(xué)能力等影響因素以及如何提升教學(xué)能力的策略分析四個(gè)方面展開。代表性的文章如馬強(qiáng)在《高校教師教學(xué)能力提升機(jī)制探析》，其中提到：大多數(shù)高校里面青年教師的教學(xué)能力可以通過具體的能力情況來體現(xiàn)：是否精通專業(yè)知識(shí)、對(duì)各種前沿課程的了解程度、有沒有豐富的知識(shí)面、信息獲取的多少等等，而且這些青年教師在教學(xué)能力存在的較大缺點(diǎn)就是沒有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，重點(diǎn)研究科研活動(dòng)，不重視教學(xué)活動(dòng)。余遠(yuǎn)富認(rèn)為，一些地方區(qū)域的青年教師，不熟悉自己的教學(xué)內(nèi)容、沒有教學(xué)研究活動(dòng)，并且太過于依賴互聯(lián)網(wǎng)。從國內(nèi)外研究的總結(jié)來看，一方面對(duì)該問題進(jìn)行了全面深入的理論分析，另一方面還針對(duì)該問題提出了具體解決對(duì)策，包括各種類型的實(shí)踐活動(dòng)的開展，用這些方法來提升高校青年教師的教學(xué)能力。

1 影響民辦高校青年教師教學(xué)能力提升的原因探究

本文以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，從社會(huì)、學(xué)校及自身三個(gè)層面對(duì)影響青年教師教學(xué)能力的因素進(jìn)行分析。

1.1 社會(huì)層面

1.1.1 教育法律法規(guī)不健全，政策保障力度較弱

無論哪個(gè)國家，開展高等教育的過程中，在高校青年教師教學(xué)能力提高方面，最大的影響因素就是法律法規(guī)。就當(dāng)前情況來看，在我國的教育體系中還沒有提升高校青年教師教學(xué)能力的保障條例。盡管涉及到教師的培訓(xùn)，但對(duì)于培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象未做詳細(xì)說明，導(dǎo)致各個(gè)高校在制訂培訓(xùn)計(jì)劃出現(xiàn)培訓(xùn)無針對(duì)性、效果不佳等一系列問題。

1.1.2 師范教育薄弱，缺失教學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，很多高校里面青年教師并不是科班出身，雖然他們也都接受過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，但是沒有正規(guī)系統(tǒng)化的教育；即使他們有豐富的專業(yè)知識(shí)，但是沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不知何種教學(xué)方式行之有效。僅依靠入職前對(duì)青年教師的崗前培訓(xùn)，始終是“治標(biāo)不治本”的應(yīng)急策略，師范教育的薄弱勢(shì)必導(dǎo)致大量青年教師教育理論知識(shí)的缺乏和教學(xué)實(shí)踐能力不足。

1.2 學(xué)校層面

1.2.1 重引進(jìn)、輕培養(yǎng)

從學(xué)校當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，教師資源方面和高?；疽恢?，忽視了對(duì)于青年教師人才的培養(yǎng)，而是從外面招聘。在進(jìn)行教師招聘時(shí)，高?；ㄙM(fèi)大量的資金，但是卻沒有想法去培養(yǎng)自己學(xué)校的教師。這從很大程度反映出了過于重視引進(jìn)外來教師，而忽略了對(duì)本校教師的培養(yǎng)，這種現(xiàn)狀讓很多青年教師不想認(rèn)真工作，學(xué)校也不重視他們的能力，致使青年教師的教學(xué)能力停留在一個(gè)滯留甚至后退的狀態(tài)。

1.2.2 缺乏有效的教學(xué)工作管理與監(jiān)督

高校尚未設(shè)置專門的對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理的組織，也沒有制定聽課制度，是否設(shè)立有專門的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，都在某種程度上制約并規(guī)范著青年教師的教學(xué)行為。雖然湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院近年來設(shè)立專門的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)幫助本校青年教師提升教學(xué)能力，以及制定并實(shí)施了聽課制度，但從具體執(zhí)行情況看，仍然存在反饋不到位、對(duì)青年教師教學(xué)的管理和監(jiān)督不足等問題。

1.2.3 校風(fēng)及教師群體的集群效應(yīng)

對(duì)于青年教師來說，他們的發(fā)展和成長(zhǎng)過程，對(duì)于學(xué)校的整體風(fēng)氣都會(huì)產(chǎn)生很大的作用，可以對(duì)他們的精神起到同化作用。一個(gè)學(xué)校里面獨(dú)特的文化氣息，還有整體的教師教學(xué)風(fēng)氣，能夠直接影響青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)方式。就當(dāng)前湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院來看，其整體風(fēng)氣還不是很好，這在一定意義上也影響了青年教師教學(xué)能力的提升。

1.3 自身層面

1.3.1 知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以厚積薄發(fā)

進(jìn)入信息化社會(huì)以來，知識(shí)的更新速度極為驚人，這要求高校青年教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，更要具備轉(zhuǎn)化知識(shí)的技能和能力。但是現(xiàn)在學(xué)校里的青年教師，他們大多數(shù)都沒有足夠的專業(yè)知識(shí)，而且不能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，這就造成當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)很不理想，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，這樣下去一定會(huì)影響教學(xué)效果，進(jìn)而使得教學(xué)缺乏效率。

1.3.2 沒有足夠的教學(xué)反思和自我發(fā)展意識(shí)

在大多數(shù)青年教師里面，有這樣一些情況，他們很認(rèn)真地進(jìn)行備課活動(dòng)，但是教學(xué)的效果并沒有達(dá)到理想高度，盡管自己很熟悉講授內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中卻不能很好的發(fā)揮等，這些問題的存在主要是青年教師疏于教學(xué)反思和總結(jié)所造成的結(jié)果。如果青年教師沒有這樣的教學(xué)反思，并且缺乏自我發(fā)展的意識(shí)，教學(xué)能力也不會(huì)得以提高，直接影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。

1.3.3 專業(yè)能力得不到發(fā)展和提升

很多的青年教師剛開始進(jìn)行工作時(shí)，能力發(fā)展較快，經(jīng)過幾年之后，因?yàn)椴粚?duì)自己嚴(yán)格要求，教學(xué)的能力基本上沒有上升，還有一些青年教師不但沒有任何提升，反而教學(xué)能力還下降了。我校進(jìn)入“高原期”的青年教師在教學(xué)上主要表現(xiàn)為板書不嚴(yán)格，教學(xué)設(shè)計(jì)混亂，課堂節(jié)奏松散，不注重學(xué)生接受程度，方法單一、呆板。這會(huì)在很大程度上影響高校教師教學(xué)能力。

2 民辦高校青年教師提升教學(xué)能力的策略研究

2.1 政策保障：青年教師教學(xué)能力提升的外在動(dòng)力

2.1.1 完善現(xiàn)有的教育法律法規(guī)

要對(duì)教育的各種法律法規(guī)進(jìn)行更好的完善，仔細(xì)的劃分每一個(gè)條例規(guī)范，然后對(duì)應(yīng)的進(jìn)行措施發(fā)布，保證青年教師的教學(xué)能力都可以在法律的基礎(chǔ)上得到提高。

2.1.2 加強(qiáng)青年教師入職前教學(xué)能力的培養(yǎng)

每年列出一些研究生招生計(jì)劃定向培養(yǎng)高校教師，對(duì)于那些自己愿意進(jìn)行教學(xué)能力提高的青年教師，要給他們專門開設(shè)各種專業(yè)教育輔導(dǎo)班，培養(yǎng)他們的專業(yè)教學(xué)知識(shí)和能力，并且要求研究生通過“研究生助教”制度進(jìn)行教育實(shí)踐。這樣使得青年教師在入職前就能掌握基礎(chǔ)的教育科學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能和方法，了解高校教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求。

2.2 立足學(xué)校：青年教師教學(xué)提升的良好平臺(tái)

2.2.1 完善教師的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高對(duì)他們的培訓(xùn)質(zhì)量

學(xué)校一定要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，嚴(yán)格控制每個(gè)培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，讓培訓(xùn)起到積極作用。在具體教學(xué)內(nèi)容上，不僅要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)，還要了解新的教學(xué)思想和觀念。在教學(xué)方式上，既要有系統(tǒng)的理論講授，又要有具體的案例教學(xué)。

2.2.2 重點(diǎn)發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的教學(xué)檢查和監(jiān)督職能

為了提高青年教師的教學(xué)能力，對(duì)他們的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和管理尤為重要。在學(xué)校的教育系統(tǒng)專門設(shè)計(jì)檢查小組和監(jiān)督的部門，分配專業(yè)的人員進(jìn)行管理，合理搭配學(xué)術(shù)類和管理型的人才。例如讓經(jīng)驗(yàn)豐富的退休的老教師和專家作為監(jiān)察人員進(jìn)行督促。教學(xué)督導(dǎo)組的具體化，使得對(duì)青年教師教學(xué)的管理和監(jiān)督更具有針對(duì)性，避免督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的形同虛設(shè)和執(zhí)行不力。

2.2.3 加強(qiáng)教學(xué)風(fēng)氣和校風(fēng)的建設(shè)活動(dòng)

我校應(yīng)著重加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)工作和思想政治教育工作，在學(xué)校里面專門進(jìn)行宣傳和組織活動(dòng)的部門，必須要重點(diǎn)宣傳教師的整體風(fēng)氣和教師的基本道德，各個(gè)學(xué)院也必須制定自己學(xué)院的教育活動(dòng)風(fēng)氣，并且具體實(shí)施，一定要仔細(xì)的進(jìn)行制定，這會(huì)讓教師形成一種好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，也會(huì)努力的進(jìn)行教學(xué)工作，這是一種好的教學(xué)培養(yǎng)方式。

2.3 自主發(fā)展：青年教師教學(xué)能力提升的根本途徑

2.3.1 加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)并不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，直接決定了青年教師的教學(xué)能力，想要提高教學(xué)能力，青年教師應(yīng)該具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以及充足的文化科學(xué)知識(shí)。因此，青年教師需要從以下兩個(gè)方面入手：一是研究學(xué)習(xí)教學(xué)方式，并且不斷提高自身知識(shí)應(yīng)用的水平，將抽象的知識(shí)和具體教學(xué)相結(jié)合；二是這些青年教師必須深入研究教學(xué)的課本和相關(guān)的知識(shí)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷提升。

2.3.2 持續(xù)性的教學(xué)總結(jié)和反思，促進(jìn)自我發(fā)展

青年教師要經(jīng)常進(jìn)行自我教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題，這種做法可以幫助青年教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)能力。在進(jìn)行反思和總結(jié)時(shí)，青年教師可以通過記筆記、與其他的教師進(jìn)行教學(xué)討論、研究等方式，認(rèn)識(shí)到自身的不足之處。

2.3.3 借助專家的指導(dǎo)和合作教師的幫助成功跨越“高原期”

對(duì)于青年教師而言，很有必要請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家對(duì)其進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化青年教師之間的合作交流，進(jìn)而提高青年教師整體教學(xué)水平。實(shí)踐探究的過程中，經(jīng)驗(yàn)豐富的專家可以舉辦各種講座，集中給青年教師傳授一些相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)而豐富青年教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備。

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