基于工程教育認證的通信工程專業(yè)課程體系研究

錢萍+房靖+滕瑋+徐丹

摘 要 根據工程教育專業(yè)認證標準和江蘇科技大學通信工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，以企業(yè)對人才培養(yǎng)的反饋意見作為啟示，以創(chuàng)新能力提高為目標，研究建設通信工程專業(yè)核心課程體系。

關鍵詞 工程教育認證 通信工程專業(yè) 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.018

Abstract Based on standards of engineering education certification and education plan of communication engineering of Jiangsu university of science and technology， inspired by the feedback of enterprises， aimed at improvement of innovation ability， in this paper we study on building the core curriculum system for communication engineering.

Keywords Engineering Education Certification； communication engineering； curriculum system

0 引言

2016年6月，我國成為了《華盛頓協議》的正式成員，該協議是國際上最具影響力的工程教育學位互認協議。成為正式成員意味著通過我國工程教育認證專業(yè)的畢業(yè)生，將得到其他成員認可，在相關國家申請工程師執(zhí)業(yè)資格時，將享有與本國畢業(yè)生同等待遇。為了加強專業(yè)內涵建設、切實提高工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質量，各高校均大力開展工程類專業(yè)建設與改革，積極開展基于人才培養(yǎng)體系改革和教學模式創(chuàng)新的工程教育專業(yè)建設研究。

通信工程專業(yè)是江蘇科技大學首批立項確定的校級“工程教育專業(yè)認證”試點專業(yè)，工程教育專業(yè)認證對通信專業(yè)人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求，需要對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、課程設置和課程建設等進行全方面的研究和改革。因此以工程教育專業(yè)認證標準為指導，研究通信工程專業(yè)課程體系建設，通過優(yōu)化教學內容、深化課程教學改革和加強實踐教學等方面提升工程教育水平是十分必要的。

1 通信工程專業(yè)核心課程體系結構

根據江蘇科技大學通信工程專業(yè)2013培養(yǎng)方案，專業(yè)核心課程關系如圖1所示，理清這些課程知識點的銜接關系，優(yōu)化、整合教學內容，突出重點難點內容，解決課程與課程之間內容的脫節(jié)和重疊等問題，對于建設課程體系具有重要意義。在優(yōu)化、整合這些專業(yè)核心課程時，需要研究相關課程之間的前后銜接關系和知識點的交叉與滲透，避免課程之間的重復和脫節(jié)，注重各門課程的有機無縫銜接，將課程體系內部的課程作為一個整體進行研究。

2 核心課程知識點優(yōu)化

在如圖1所示的核心課程體系結構中，“信號與系統”與“數字信號處理”是內容密切相關的兩門課程。針對這兩門課的知識結構和教學內容存在的問題，本文研究其教學內容的內在聯系，并進行優(yōu)化整合。

在“信號與系統”和“數字信號處理”這兩門課程中，都有關于“信號”的相關內容。 “信號與系統”中講述了“連續(xù)信號”和“離散信號”，該門課是“數字信號處理”這門課的基礎?！皵底中盘柼幚怼敝刂v述“離散信號”，在“信號與系統”課程的基礎上，對其在離散域進行了加強。根據通信工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，這兩門課分別在大二的第一學期和第二學期講授。為了知識的連貫性和培養(yǎng)目標對課程內容的要求，本文對這兩門課程關于“離散信號”的內容進行以下優(yōu)化：

（1）“信號與系統”課程在講述離散信號、離散系統的分析方法時，應注意和連續(xù)信號、連續(xù)系統結合，由連續(xù)到離散，從基本概念、時域分析、變換域分析等幾個方面，講述“連續(xù)”與“離散”的區(qū)別與聯系，使學生更好地理解信號與系統的基本概念，掌握系統分析的基本方法；在課時分配上，“連續(xù)”的課時應多于“離散”；

（2）“數字信號與處理”課程對“離散信號”進行了強化和擴展，在“信號與系統”課程中講授了一般系統的基本分析方法后，在“數字信號與處理”課程中除了對數字信號處理的內容進行擴展，對學生解決實際應用問題的能力進行強化。以工程教育認證標準為目標，針對實際數字信號系統中的應用問題進行分析，結合數字信號處理的軟、硬件技術，培養(yǎng)學生解決實際應用問題的能力。

3 核心課程銜接關系研究

從體系結構關系可以看出，從通信基礎課程通信技術課程通信應用課程，其中“信號與系統”，“數字信號處理”，“通信原理”“計算機通信與網絡”“網絡工程與系統集成”，是最基本的通信類核心課程。理清這些課程知識點之間的銜接關系對該類課程的講授與學習具有重要意義。

3.1 “信號與系統”與“通信原理”課程銜接關系研究

（1）“信號與系統”是“通信原理”最重要的一門先修課程，“信號與系統”中的“系統”是“通信原理”中各種通信系統的抽象，“通信原理”中用“信號與系統”中講授的系統分析的基本方法去解決各種實際的應用問題；

（2）“信號與系統”是電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，不同專業(yè)應該結合專業(yè)知識在相關講授內容上進行強化。針對通信工程專業(yè)，將“信號與系統”和“通信原理”這兩門課中交叉重疊的知識進行梳理，在“信號與系統”的教學中，應該結合“通信原理”中的需求對相關知識點進行強化。

3.2 “通信原理”、“計算機通信與網絡”和“網絡工程與系統集成”課程銜接關系研究

這三門課程對應了從通信基礎到通信技術再到通信應用的全過程，其知識點之間前后聯系緊密，知識點之間的聯系如表1所示：

4 實踐課程創(chuàng)新性研究

根據工程教育認證的要求，在核心課程建設過程中，還要研究實踐教學環(huán)節(jié)的改革。在教學中實現理論教學與實踐教學的有機結合，以提升學生的工程實踐能力，實現培養(yǎng)目標的達成。

在通信基礎課程的教學中，應該充分利用Matlab等通信仿真工具，通過實驗手段及實驗結果促進課堂理論教學， 把學生在實驗室應掌握的實驗內容在課堂上進行相應演示。

對于通信技術類課程來說，其實踐教學環(huán)節(jié)可通過搭建基于云技術的開放式實驗教學平臺實現。該平臺著力于對通信技術類課程的實驗資源進行整合優(yōu)化，利用網絡技術和云技術，充分調動學生的學習熱情，提高學習效率。

對于通信應用類課程來說，可以創(chuàng)建校企聯合的實踐教學體系。從課內實驗、課程設計、校外實習、參與企業(yè)項目等多個方面展開全方位的校企合作，以提高學生的工程實踐能力和工程素養(yǎng)，實現工程教育認證的培養(yǎng)目標。

5 結束語

本文基于工程教育認證標準和通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標的需求，從課程體系結構構建、課程知識點優(yōu)化、課程銜接關系研究和實踐課程創(chuàng)新研究等幾個方面，對通信工程專業(yè)課程體系建設進行了研究。理清了核心課程的知識點，理順了相關課程之間、理論課和實踐課之間的銜接關系，優(yōu)化了相應的教學內容。

基金項目：江蘇科技大學高等教育科學研究課題（GJKTY2014-07），江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題（D/2015/01/78），江蘇科技大學計算機科學與工程學院2016年教改研究課題，江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐項目（JGLX14_091）

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