關(guān)注實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成

呂麗

小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生理論實(shí)踐性，還可以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提，從積極引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、提升科學(xué)教學(xué)的全面性、通過教學(xué)拓展積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)三方面，分析了通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)提升科學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)措施，對學(xué)生的健康成長具有重要的作用。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以加強(qiáng)理論知識的實(shí)踐，同時(shí)也能夠從中形成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。但是如何通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，依然是當(dāng)前階段教師需要研究的關(guān)鍵問題。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，既可以提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，積極參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，也可以培養(yǎng)其觀察、分析的能力。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)十分必要。

一、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺乏實(shí)踐意識

當(dāng)前階段，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，面對科學(xué)實(shí)驗(yàn)這種需要主動實(shí)踐意識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)踐意識不足，這樣一來便會到導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)、實(shí)踐積極性。學(xué)生實(shí)踐意識的缺乏，會導(dǎo)致無法體會到科學(xué)學(xué)科中的樂趣，長此以往便會為培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)形成一定的限制。

2.科學(xué)實(shí)踐缺乏全面性

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)必須要面向全體學(xué)生，加之科學(xué)教學(xué)本身也是一門普遍性的學(xué)科，因而必須要將全體學(xué)生作為教學(xué)的對象，進(jìn)行學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段個(gè)別教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)只是簡單針對某一小部分同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，而一些本身興趣不高的學(xué)生接收到的教學(xué)指導(dǎo)相對較少，進(jìn)而形成科學(xué)教學(xué)素養(yǎng)過于局限的現(xiàn)象。

3.學(xué)生科學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

出于學(xué)生積極性的原因，學(xué)生在接受科學(xué)知識教育時(shí)并沒有投入過多的精力，導(dǎo)致自身所積累的經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)而無法開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也為培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)帶來限制。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)措施

1.積極引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐

由于學(xué)生在接受科學(xué)教育時(shí)，缺乏足夠的主動性，面對科學(xué)實(shí)驗(yàn)一直依賴教師，導(dǎo)致自身缺乏一定的科學(xué)素養(yǎng)。為了解決這一問題，教師必須要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來，從而提升實(shí)踐意識。以教科版三年級上冊《我們周圍的空氣》一課為例，教師在針對此課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生激發(fā)對實(shí)踐的積極性，提高其自主意識，教師可以先讓學(xué)生自主探究空氣對我們的生活有什么作用，我們?yōu)槭裁措x不開空氣等。隨后，教師準(zhǔn)備透明塑料袋、吸管、玻璃杯等材料，教師先引導(dǎo)學(xué)生使用透明塑料袋將空氣裝起來，在空氣鼓起來之后扎緊袋口，通過這樣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會空氣中的存在。除此之外，學(xué)生也可以使用吸管將塑料袋中的空氣往水里面排，觀察水中是否會冒出氣泡，水中是否也會有空氣的存在。由此可見，空氣對于我們的意義。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考其中所蘊(yùn)含的原理，比較空氣與水的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并使用科學(xué)術(shù)語進(jìn)行解釋，讓學(xué)生課下進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，寫一下自己的見解。這樣一來，通過自主實(shí)驗(yàn)的形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，在實(shí)際操作的同時(shí)，學(xué)生也提升了學(xué)習(xí)的自主性，從而促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.提升科學(xué)教學(xué)的全面性

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)本身體現(xiàn)了一定的普遍性，這就要求教師對學(xué)生的教學(xué)必須要具備全面性，也就是針對全體學(xué)生展開教育，不能只是小部分學(xué)生，這樣是無法形成科學(xué)素養(yǎng)的。教師在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解，結(jié)合不同的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行探究，使得每個(gè)學(xué)生都能收獲科學(xué)知識，提升科學(xué)實(shí)踐能力。以教科版四年級上冊《天氣》這一單元為例，教師在進(jìn)行此單元教學(xué)時(shí)，由于某些學(xué)生缺乏對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此在課堂上的表現(xiàn)并不積極，所以教師的教學(xué)就出現(xiàn)了局限性，為了解決這一問題，教師要讓學(xué)生體會到科學(xué)與我們的生活是息息相關(guān)的。針對這一單元，教師可以提前兩周讓學(xué)生對每天的天氣進(jìn)行觀察，并記錄氣溫、天氣情況，那么在教學(xué)《天氣日歷》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生把記錄的一周天氣情況轉(zhuǎn)換成所學(xué)的天氣符號制成天氣日歷表、氣溫柱狀圖等，這時(shí)教師還可以為后面的課中怎樣使用溫度計(jì)和制作風(fēng)向標(biāo)等做好鋪墊。為了避免教學(xué)的局限性，教師要讓所有學(xué)生都參與到儀器操作的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，突破教材的限制，讓學(xué)生對生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行自主探究。這樣一來，既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為廣泛的科學(xué)知識，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，有利于科學(xué)精神與素養(yǎng)的形成。

3.通過教學(xué)拓展積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)并非只是掌握基礎(chǔ)知識即可，學(xué)生也要具備教材以外的常識，從生活、游戲中積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的距離感。小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)知識和我們的生活聯(lián)系極為緊密，例如天氣、植物、土壤、動物等，都是我們十分常見的內(nèi)容。教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要立足于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地滲透科學(xué)知識，使學(xué)生能夠從科學(xué)中感受到生活，從而真正愛上科學(xué)。以教科版三年級《植物發(fā)生了什么變化》一課為例，植物是我們在生活中十分常見的，教師可以提前兩周讓學(xué)生對自己家中的植物進(jìn)行觀察，并記錄觀察筆記，比如小麗觀察了綠蘿這一植物，發(fā)現(xiàn)成熟的葉柄極為粗壯，葉鞘較長，葉片呈現(xiàn)翠綠色，不能放在溫度低的環(huán)境下，且要保證土壤濕潤。隨后在課堂教學(xué)時(shí)，教師再通過學(xué)生的觀察引入新的教學(xué)知識，讓學(xué)生了解植物栽種中所需要注意的要點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)感受到生活中的科學(xué)知識，從而引發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的思考，比如為什么頭發(fā)會產(chǎn)生靜電，游泳池中的水為什么會將我們托起等，這些生活中常見的現(xiàn)象都與科學(xué)有關(guān)。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)，才能真正理解為何會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，所以教師務(wù)必要對其進(jìn)行重視。文章中從積極引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、提升科學(xué)教學(xué)的全面性、通過教學(xué)拓展積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)三方面，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)措施進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上可以不斷激發(fā)學(xué)生對科學(xué)這一學(xué)科的積極性，并促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【作者單位：奉化岳林中心小學(xué) 浙江】