基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教師培訓(xùn)課程研究

田玉萍，范會(huì)敏

（1.黑河學(xué)院 理學(xué)院；2.黑河學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 黑河 164300）

基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教師培訓(xùn)課程研究

田玉萍1，范會(huì)敏2

（1.黑河學(xué)院 理學(xué)院；2.黑河學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 黑河 164300）

新課程改革的首要任務(wù)就是落實(shí)立德樹人的辦學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過改革后的課程文本要求，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)設(shè)置教學(xué)大綱，為了促進(jìn)教師提綱挈領(lǐng)落實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)資源的整合，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，設(shè)立多層次、多類型的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，建立多形式、高效能的教師培訓(xùn)體系.

學(xué)生；核心素養(yǎng)；教師；課程研究

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，如何在課堂教學(xué)中融入并全面發(fā)展和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以及對(duì)教師開展核心素養(yǎng)發(fā)展培訓(xùn)，提高教師的核心素養(yǎng)，現(xiàn)已成為當(dāng)前課程改革發(fā)展過程中的一個(gè)難題[1].學(xué)生的全面發(fā)展離不開教師的教育，因?yàn)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的關(guān)鍵則在于教師的核心素養(yǎng)的高低，從某種程度而言，教師的核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的再產(chǎn)生，所以，教師核心素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)有著并重的地位.而新課程改革文本在學(xué)校的教育實(shí)踐中能否得到有效的貫徹，則主要取決于教師的核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)行為.

1 學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的意義

學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展是指學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)社會(huì)及自身發(fā)展的能力，即知識(shí)和能力、過程和方法、態(tài)度和價(jià)值觀的有效整合.核心素養(yǎng)的內(nèi)容有六個(gè)，綜合表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、身心健康、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐創(chuàng)新.我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，突出高度的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人.盡管我國(guó)目前一直在推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)立德樹人，力求全面發(fā)展學(xué)生，但應(yīng)試教育和片面追求升學(xué)率的問題仍然很嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，在很大程度上遏制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)能力的提升，極不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展[2].

2 核心素養(yǎng)背景下的教師職業(yè)道德素養(yǎng)

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，“德高為師，學(xué)高為范”是對(duì)教師提出的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)要求.在當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展是向?qū)?，教育是基礎(chǔ)，教師的發(fā)展是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵條件，教師隊(duì)伍的素養(yǎng)對(duì)教育發(fā)展有著直接的影響.教師雖然改變不了教育的現(xiàn)狀，但卻可以改變對(duì)教育的理解，改變課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法.課堂教學(xué)不再是教師一個(gè)人在課堂上授課，而是和學(xué)生在交流與合作中進(jìn)行教學(xué).課堂教學(xué)不再過于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞，而是注重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的指導(dǎo).一名好的教師不應(yīng)只會(huì)掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要懂得教育規(guī)律，并且具有一定的教學(xué)能力和教學(xué)手段，最重要的是要具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng).另外，教育不僅是一個(gè)人不斷學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)還是終身學(xué)習(xí)的顯著目標(biāo)，所以作為一名為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)人才的人民教師，應(yīng)當(dāng)以終身教育為職業(yè)目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于自己的一生.但要想真正成為一名合格的人民教師，則必須要從以下幾方面做努力：

2.1 將全面發(fā)展學(xué)生作為教學(xué)理念

受應(yīng)試教育的影響，目前仍有不少學(xué)校將考試成績(jī)作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師為了分?jǐn)?shù)教學(xué)，嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生的發(fā)展.因此，必須要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，因?yàn)槿姘l(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是有很大幫助的.學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生將來祖國(guó)未來的人才，每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)光點(diǎn)，所以在日常的生活和學(xué)習(xí)中，教師要刻意的尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尤其是中等生和后進(jìn)生，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚(yáng).雖然智力和能力培養(yǎng)很重要，但教學(xué)中的德育、智育、體育也很重要，這五育應(yīng)當(dāng)滲透交織.因此，教師在教學(xué)的態(tài)度與行為上要做到：育人為本，德育為先，教書育人，尊重規(guī)律，因材施教，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3].

2.2 信任學(xué)生和給予學(xué)生寬容

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的喜悅，相信學(xué)生的能力，并想方設(shè)法幫助學(xué)生提高能力.在人品和學(xué)習(xí)上給予學(xué)生充分的信任，哪怕學(xué)生有說錯(cuò)或做錯(cuò)的時(shí)候，同樣要相信學(xué)生的能力.不僅要關(guān)注的現(xiàn)在，更要為了學(xué)生的未來考慮，幫學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生做未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師.另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容，尤其是初中生，其心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心的建立是必不可少的.通過課堂教學(xué)，教師應(yīng)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康.當(dāng)聽到有學(xué)生說“我不行”或者“我不敢”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，“去試試”、“你挺不錯(cuò)的”.在全體學(xué)生面前，不揭個(gè)別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺得老師尊重他，在得到老師和同學(xué)的關(guān)懷后，學(xué)生就肯定了自己在集體中的作用，從而對(duì)自己樹立自信心.

2.3 學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生一直處于被動(dòng)“換聽”，課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)的使用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定正確合理的的學(xué)習(xí)計(jì)劃[4].

在教學(xué)實(shí)施方面應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過啟發(fā)式、探究式或討論式等多種教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.在教育教學(xué)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)當(dāng)利用合理的評(píng)價(jià)制度、多元的評(píng)價(jià)方法，從多視角、全過程的評(píng)價(jià)學(xué)生的整體發(fā)展，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教學(xué)模式及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整.教師在課堂上少講精講，便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問之中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力.在訓(xùn)練中，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有說、讀、問、寫的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力.

2.4 在教學(xué)中經(jīng)常對(duì)自己進(jìn)行反思

教師在教學(xué)中，既要有實(shí)干精神，又要善于開動(dòng)腦筋，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù)、新理念解決課堂教學(xué)存在的問題.反思是教師成長(zhǎng)和進(jìn)步的必經(jīng)途徑，在反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，在新形勢(shì)下以不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)目標(biāo).只有不斷的在反思中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷進(jìn)入教育教學(xué)新境地的鑰匙，不斷提高自己對(duì)教師道德的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自身的教師道德行為.在教育教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)反思和積累，認(rèn)識(shí)到自己的不足并積極改進(jìn)，通過自己的努力將良好道德潛移默化作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生，在新教育的路上不斷成長(zhǎng).

3 核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)發(fā)展

3.1 教師的專業(yè)角色

1.學(xué)習(xí)者：在快速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)新知識(shí)、新學(xué)科、新技術(shù)以及教學(xué)新觀念，教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題開展具體的研究；學(xué)習(xí)和掌握科研正確有效的方法，多搜集與教學(xué)有關(guān)的資料，注意研究過程和使用方法的規(guī)范性；盡可能的對(duì)于專家進(jìn)行合作對(duì)課題開展研究，以適應(yīng)教育改革的需要.

2.合作者：合作學(xué)習(xí)有單個(gè)模式，第一個(gè)是教師合作，第二個(gè)是師生合作，第三個(gè)是學(xué)生合作.另外，合作學(xué)習(xí)的過程也有三個(gè)方面，第一是全員合作，第二是全程合作，第三是全域合作.

3.指導(dǎo)者：在課堂教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生制定正確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和解決問題的正確方法；指導(dǎo)學(xué)生正確搜集信息和信息的處理；引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，對(duì)短處也要不斷的學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與他人交往、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造以及學(xué)會(huì)合作.

4.自省者：在課下，經(jīng)常反思自己的教育理念和教學(xué)思想；在課后，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思.

3.2 教師專業(yè)發(fā)展的策略

1.專家指導(dǎo).作為校方，應(yīng)當(dāng)對(duì)組織本校教師多聽專家的教育教學(xué)理論學(xué)術(shù)報(bào)告或者課程改革、教學(xué)改革的講座等，使教師從講座和學(xué)術(shù)報(bào)告中獲取教學(xué)的新理念，改善自己的教學(xué)方式，提高自己的職業(yè)素質(zhì)；多邀請(qǐng)專業(yè)對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行師徒模式的指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)本校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，促使本校教師形成自己的一套教學(xué)特點(diǎn).作為教師，應(yīng)當(dāng)多觀摩著名特級(jí)教師的課堂教學(xué)或者上網(wǎng)搜集其教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)特級(jí)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段，與自己的教學(xué)理念相比較，并從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己教學(xué)水平和能力[5].

2.校本教研.校本教研是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師不斷完善和提高自己的科研能力的一種方式.它以發(fā)生在學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平以及教學(xué)管理等方面為研究的主要內(nèi)容，深深根植于學(xué)校和教師之間的真實(shí)需求.突出以校為本，開展校本教研是一種有效選擇.

3.科研沙龍.學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期為本校教師組織一場(chǎng)科沙龍，每一次的沙龍會(huì)議都要有一到兩個(gè)中心主題，且沙龍主題必須是從教師的教學(xué)中提煉出來的，是教師和學(xué)校關(guān)心的重點(diǎn).其次，教師在會(huì)議前要做好充分的準(zhǔn)備，圍繞主題，并聯(lián)系自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的同時(shí)，對(duì)自己的教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn).第三，科研沙龍會(huì)議的主持人一定要具備較高的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以是學(xué)校骨干教師，在沙龍會(huì)議進(jìn)行的過程中，做好會(huì)議記錄，以便在會(huì)議結(jié)束后對(duì)教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)和分析，并針對(duì)教師的教學(xué)現(xiàn)狀提出有效的建議.

4.專業(yè)進(jìn)修.第一，遵循“三為主”的原則，即在職為主、業(yè)余為主和自學(xué)為主.第二，遵循分類要求的原則.對(duì)剛?cè)谓痰慕處?，專業(yè)進(jìn)修的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)如何教學(xué)，使之盡快熟悉和了解教學(xué)模式和手段，掌握學(xué)科課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)方法；對(duì)于已勝任教學(xué)工作的教師，應(yīng)當(dāng)更深入的進(jìn)行科研教學(xué)，在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上拓展自己的專業(yè)知識(shí)，使其稱為學(xué)有專長(zhǎng)，且有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的骨干教師；對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的骨干教師，則要開展教育教學(xué)研究，在研究的過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師學(xué)習(xí).

4 對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的具體策略

4.1 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育理念，促進(jìn)教師的科研精神

嚴(yán)重影響教育改革成果的一個(gè)重要因素就是教師的教學(xué)水平和教學(xué)理念.新課程改革對(duì)教師提出了新要求，要求教師改變自己的教學(xué)方式，提高自己的核心素養(yǎng).因此，教育部門應(yīng)當(dāng)通過合理的實(shí)施，完善對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的具體方案，從而對(duì)教師開展全面的培訓(xùn)，保證和落實(shí)教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[6].對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，要明確核心素養(yǎng)的意義，帶領(lǐng)全校教師開展核心素養(yǎng)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性以及科研性，在貫徹新課程改革要求的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新.對(duì)教師而言，除了要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，更要在課堂教學(xué)過程中全面滲透和體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立教師互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，借鑒教師好的教學(xué)手段，引領(lǐng)全校教師開展并落實(shí)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué).

4.2 加強(qiáng)拓展教師的知識(shí)素養(yǎng)

我國(guó)目前的教師大多都過于注重自身專業(yè)的發(fā)展，從而忽視學(xué)習(xí)其他相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)面單一，要想使教師在全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)上進(jìn)行課堂教學(xué)，必須要完善和加強(qiáng)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu).教師除了要具備專業(yè)知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí)課程教學(xué)改革后的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從整體上把握知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，形成全面、綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu).簡(jiǎn)而言之，教師知識(shí)素養(yǎng)的提高不再局限于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更在于專業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的相互融合.在提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，?同時(shí)還要了解其他學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，了解其他學(xué)科對(duì)社會(huì)和人類發(fā)展的價(jià)值和影響.

4.3 培養(yǎng)教師的各種教學(xué)能力

1.教學(xué)探究能力.新課程改革既然是我國(guó)教學(xué)探究的主要突破口，那么教學(xué)探究能力對(duì)教師的教學(xué)而言自然有著重要的意義，可以說教學(xué)探究能力是教師工作中的一項(xiàng)重要能力，培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)探究能力，是提高教師教學(xué)水平和知識(shí)素養(yǎng)的重要途徑.教學(xué)探究能力既是教師的教學(xué)目標(biāo)，同是也是一種教學(xué)手段.但要想培養(yǎng)教師的教學(xué)探究能力，就必須要將教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科理論知識(shí)結(jié)合在一起.其次，學(xué)校有必要將有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組織在一起，成立一個(gè)教學(xué)交流小組，從而加強(qiáng)教師之間的教學(xué)合作與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，從而培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)探究能力.

2.知識(shí)創(chuàng)新能力.知識(shí)創(chuàng)造能力現(xiàn)已成為新型教師的重要知識(shí)素養(yǎng).當(dāng)前的教師必須要具備知識(shí)創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中敢于對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，提高自己的創(chuàng)新思維能力，不斷將創(chuàng)新能力應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并對(duì)事物進(jìn)行再次創(chuàng)新，這樣不僅有利于培養(yǎng)教師的知識(shí)創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)還有利于提高教師自身的知識(shí)素養(yǎng)[7].

3.信息技術(shù)應(yīng)用能力

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了現(xiàn)代教學(xué)的方式和教學(xué)手段，使課堂教學(xué)開始趨向多媒體教學(xué)，但為了適應(yīng)多媒體課堂教學(xué)，教師應(yīng)具備計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力.對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)相關(guān)課程對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)教師也可以自己找相關(guān)的書籍進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而更好地使用多媒體進(jìn)行教學(xué).

4.教學(xué)科研能力

培養(yǎng)教師的教學(xué)科研能力是通告教師核心素養(yǎng)的重要途徑.教師在課堂教學(xué)過程中要不斷地鉆研教育理論和教學(xué)方法，及時(shí)掌握教學(xué)的新理念，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)及提高自身的教學(xué)能力.教學(xué)科研能力是教師工作創(chuàng)造性的最佳表現(xiàn)，使自身的教學(xué)工作更富有創(chuàng)造性，對(duì)教師提高自身的核心素養(yǎng)有一定的幫助.因此，教師必須要掌握教學(xué)科研的能力，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持教學(xué)科研的正確方式和態(tài)度.

5 總結(jié)

綜上所述，教師在基于學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的背景下，要履行自己的職責(zé)，親身實(shí)踐于教育教學(xué)中，全面落實(shí)立德樹人，全面深化基礎(chǔ)教育的課程改革，站在課程改革的最高點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，在核心素養(yǎng)的背景中實(shí)施教學(xué)，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生.另外，培訓(xùn)不僅能夠幫助教師審視和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，同時(shí)還使教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，以跟上課程改革和社會(huì)發(fā)展的步伐.

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〔2〕龍潔.培育具有國(guó)際視野的現(xiàn)代中國(guó)人——基于學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)代課程體系構(gòu)建的初步思考[J].教師,2016(31).

〔3〕熊福建,王金濤.成長(zhǎng)在“問學(xué)”路上——基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程深度建構(gòu)與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版,2016(4)：13-17.

〔4〕辛濤,姜宇,王燁輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J].基礎(chǔ)教育論壇,2016(9)：5-11.

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G650

A

1673-260X（2017）10-0225-03

2017-07-17

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)課題，課題編號(hào)16G379，《基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教師教育課程整合研究》