新時(shí)期研究生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的構(gòu)建
——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院為例

竇 靚

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝學(xué)院，江蘇 南京 210095）

新時(shí)期研究生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的構(gòu)建
——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院為例

竇 靚

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝學(xué)院，江蘇 南京 210095）

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育改革的不斷深化，研究生已成為高等教育不可忽視的重要群體.研究生承受著來自科研、就業(yè)、婚姻等諸多方面壓力的困擾，巨大的心理壓力下，研究生心理問題也日益凸顯，這為新時(shí)期高校學(xué)生思想政治教育工作帶來了新挑戰(zhàn)，也對(duì)從事研究生思想政治教育工作的教育工作者提出了新的要求.本研究以探索新時(shí)期研究生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制為主線，剖析當(dāng)前研究生心理健康現(xiàn)實(shí)狀況，分析研究生心理健康教育中產(chǎn)生的問題及其影響因素.通過與校學(xué)工處大學(xué)生心理健康教育中心合作，將危機(jī)干預(yù)機(jī)制分為心理檔案建設(shè)、朋輩咨詢、談心談話、心理輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)院研究生加強(qiáng)心理健康教育，旨在提升研究生心理健康教育的智囊化、德育化與專業(yè)化水平.

研究生；心理危機(jī)干預(yù)；心理健康教育

一所世界一流大學(xué)，是學(xué)術(shù)菁英的精神家園，更需要一流的高素質(zhì)人才充分發(fā)揮作用.但是，隨著研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，作為建設(shè)世界一流大學(xué)的重要力量，研究生群體正遭遇著來自科研、就業(yè)、婚姻等諸多方面的壓力困擾，研究生心理健康問題日益凸顯.因此，在當(dāng)前階段，剖析當(dāng)前研究生心理健康教育的現(xiàn)狀，分析研究生心理健康教育中產(chǎn)生的問題及產(chǎn)生問題的影響因素，通過心理檔案建設(shè)、朋輩咨詢、談心談話、心理輔導(dǎo)等形式，構(gòu)建研究生心理危機(jī)干預(yù)三級(jí)防控體系，對(duì)于把握他們心理健康狀況和提升心理素質(zhì)，有著重要意義.

1 新時(shí)期研究生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制構(gòu)建的研究背景

培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是研究生教育管理的最終目標(biāo)，但是近年來，隨著研究生的大幅擴(kuò)招，研究生心理健康問題日益凸顯，并越來越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注.高校需要提升育人能力，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力、自我管理教育能力，促進(jìn)全體學(xué)生人格全面發(fā)展，個(gè)體成長(zhǎng)成才.研究生教育工作者則需要在處理各種可能的突發(fā)性事件同時(shí)，在德育工作中重視心理危機(jī)干預(yù).

在前期的文獻(xiàn)搜集過程中研究發(fā)現(xiàn)，目前雖然國(guó)內(nèi)關(guān)于高校大學(xué)生心理健康教育與心理危機(jī)干預(yù)的研究?jī)?nèi)容較為豐富，但由于缺少院、系、班等中間環(huán)節(jié)，加上研究生心理健康教育目前較為薄弱，研究生心理危機(jī)事件的預(yù)警與干預(yù)工作成效有限，大多預(yù)防浮于表面，不深入普及，干預(yù)也多是事后干預(yù)而缺乏實(shí)效性.因此，研究著力于剖析研究生心理壓力所在，并對(duì)其影響因素與影響因素開展實(shí)證研究，以求得可驗(yàn)證結(jié)論，并構(gòu)建一套新的研究生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，預(yù)防、發(fā)現(xiàn)并處理研究生群體中可能出現(xiàn)的心理問題和心理障礙.

2 研究生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制構(gòu)建的實(shí)證調(diào)查

本研究將危機(jī)干預(yù)機(jī)制分為兩大塊內(nèi)容，一是心理檔案建設(shè)（主要是研究生新生問卷調(diào)查），二是朋輩咨詢、談心談話、心理輔導(dǎo)（召開主題班會(huì)、延期畢業(yè)生談心談話等方式），分類指導(dǎo)構(gòu)建研究生心理危機(jī)干預(yù)三級(jí)防控體系.

2.1 心理檔案建設(shè)：研究生新生問卷調(diào)查

（1）數(shù)據(jù)收集與樣本狀況

研究采取隨機(jī)抽樣的方法，以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院2016級(jí)碩士研究生新生作為調(diào)查對(duì)象，在新生9月入學(xué)時(shí)分發(fā)至各班級(jí)，本次調(diào)查共發(fā)放問卷226份，回收有效問卷185份，有效問卷回收率81.86%.

（2）統(tǒng)計(jì)軟件與分析工具

調(diào)查研究使用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，數(shù)據(jù)用于探索性因子分析與驗(yàn)證性因子分析，以檢驗(yàn)量表結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，統(tǒng)計(jì)大學(xué)生干部群體之間的倫理取向結(jié)構(gòu)狀況以及個(gè)體差異.

（3）調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

對(duì)所選取樣本的性別、年齡、婚姻狀態(tài)、專業(yè)、獨(dú)生子女與否、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、是否學(xué)生干部等方面進(jìn)行觀察，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查對(duì)象中男生36.2%，女生占63.8%，年齡集中在22-24歲，調(diào)查覆蓋學(xué)院所有碩士研究生新生班級(jí)，從生長(zhǎng)環(huán)境來看，生長(zhǎng)在大中城市、小城鎮(zhèn)與農(nóng)村的同學(xué)分別占據(jù)了20.3%、28%和51.7%.總體而言，群體在相對(duì)集中的年齡段保持趨同的特點(diǎn)，但由于壓力程度的不同，碩士研究生新生之間呈現(xiàn)出不同的情緒與行為特點(diǎn).

①是否會(huì)因?yàn)槔щy堆積覺得無法克服而消沉對(duì)情緒狀況的調(diào)查中課題組發(fā)現(xiàn)，較少有碩士新生會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常性的神經(jīng)過敏和不安情況，也并不存在會(huì)因?yàn)檩^大的壓力長(zhǎng)期無法鎮(zhèn)定，頭疼失眠的情況.有45.9%的碩士新生會(huì)覺得若困難堆積在一起，會(huì)出于無法克服而出現(xiàn)暫時(shí)的消沉情緒.由此可見，傳統(tǒng)的家庭、學(xué)校教育對(duì)研究生是起到加以正確引導(dǎo)的作用的，這使得大多數(shù)碩士新生能夠有相對(duì)穩(wěn)定的情緒狀況.當(dāng)研究生存在輕微的情緒緊張感，需要教育管理工作者在日常心理教育工作中對(duì)個(gè)體情緒予以更多關(guān)注，定期做好談心談話，了解學(xué)生有哪些壓力，以熱情真誠(chéng)的態(tài)度幫助學(xué)生及時(shí)排解.

②是否會(huì)因?yàn)槟承┦虑殛P(guān)乎自身利益而陷入緊張情緒

不同研究生對(duì)是否會(huì)因?yàn)槟承┦虑殛P(guān)乎自身利益而陷入緊張情緒問題上有一定差異，暴露出一些研究生在倫理道德價(jià)值觀方面存在一些認(rèn)知的問題，有10.8%和2.2%的學(xué)生會(huì)因?yàn)槭虑殛P(guān)于自己利益就陷入中度以上緊張情緒，還有45.9%的學(xué)生會(huì)有輕微的緊張情緒.由此可以看出，學(xué)生存在很強(qiáng)烈的功利主義心理，存在價(jià)值感知模糊這一負(fù)面表現(xiàn).如不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)存在心理認(rèn)知偏差，價(jià)值感知模糊的問題也會(huì)越來越嚴(yán)重.在今后高校教育中，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高尚道德情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有平和心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)生活.

③是否會(huì)擔(dān)心自己能力不強(qiáng)影響就業(yè)

在是否會(huì)擔(dān)心自己能力不強(qiáng)影響就業(yè)問題上，有39.5%的研究生表示會(huì)有輕度擔(dān)憂，有18.4%和4.3%的研究生表示有中度以上擔(dān)憂，可以說就業(yè)壓力是大多數(shù)研究生在讀研期間的較為重要的壓力源頭.由此可以知道，未來高校教育中應(yīng)當(dāng)對(duì)研究生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，并做好研究生的就業(yè)心理調(diào)適.

2.2 朋輩咨詢：心理危機(jī)干預(yù)前期落實(shí)到心理委員

把心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制落實(shí)到班級(jí)，是充分發(fā)揮研究生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制作用的關(guān)鍵.因此，要充分發(fā)揮班級(jí)心理委員在心理健康教育工作中重要的橋梁與紐帶作用，以此提升研究生心理健康教育的智囊化水平.在隊(duì)伍建設(shè)方面，心理委員的產(chǎn)生流程為“個(gè)人自愿、班級(jí)推薦、輔導(dǎo)員考察、咨詢師面試”，并由學(xué)院認(rèn)真審核層層把關(guān)，最終確定每班1名人選.心理委員配合輔導(dǎo)員，廣泛而深入地開展朋輩心理互助和心理健康教育互助活動(dòng)，并做好信息傳遞，一旦班級(jí)同學(xué)出現(xiàn)心理危機(jī)預(yù)兆，心理委員立即向輔導(dǎo)員報(bào)告.5-6月，園藝學(xué)院在各班級(jí)配齊了班級(jí)心理委員，并在全體研究生中召開了主題班會(huì).

以2014級(jí)碩士班為例，5月29日，在班級(jí)心理委員組織下，班級(jí)召開了“構(gòu)建和諧人際關(guān)系”主題班會(huì)，就近期發(fā)生的某校研究生跳樓事件展開討論.經(jīng)過熱烈討論，同學(xué)們一致認(rèn)為，要想杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，研究生應(yīng)從自身做起，構(gòu)建起和諧的人際關(guān)系，以形成良好的心態(tài)來對(duì)待學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中的不如意，遇事多溝通，不要走極端.同學(xué)們紛紛表示，在當(dāng)前建立研究生心理咨詢機(jī)制，構(gòu)建危機(jī)干預(yù)的家庭、學(xué)校和社會(huì)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，并提高個(gè)人面對(duì)危機(jī)的應(yīng)對(duì)能力十分必要，充分肯定了本調(diào)查研究的實(shí)際意義.

2.3 談心談話：心理危機(jī)干預(yù)中期落實(shí)到研究生輔導(dǎo)員

把心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制落實(shí)到研究生輔導(dǎo)員，可充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在研究生心理健康教育的指導(dǎo)作用.研究生輔導(dǎo)員作為研究生日常思想政治教育和事務(wù)管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，既是開展研究生心理健康教育的中堅(jiān)力量，也是高校開展研究生心理健康教育的橋梁和紐帶，開展心理健康教育也是輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一.研究生輔導(dǎo)員需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)來應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理危機(jī)預(yù)兆，同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)的預(yù)警與危機(jī)干預(yù)工作中，要在心理咨詢師的指導(dǎo)下，通過有效的談心談話密切關(guān)注了解更多研究生思想動(dòng)態(tài)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)專業(yè)的方法應(yīng)對(duì)由心理委員報(bào)告的病患個(gè)體或是群體突發(fā)性事件，進(jìn)而將心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)融入到日常的德育工作體系之中.

為更好地開展工作，本研究緊緊圍繞特殊類型學(xué)生，將談話目標(biāo)鎖定在延期畢業(yè)研究生這一特殊群體，3月-7月，園藝學(xué)院研究生輔導(dǎo)員在工作間隙，定期與學(xué)院延期博士生進(jìn)行談心談話.幾個(gè)月時(shí)間，共談話15名延期博士生，切實(shí)做好對(duì)特殊類型研究生予以高度關(guān)注.而以其中一名博士生為例，通過對(duì)個(gè)案對(duì)象困境及心理特征分析，加上對(duì)個(gè)案對(duì)象進(jìn)行較好的談心談話（個(gè)案溝通）與心理干預(yù)等工作，最終個(gè)案對(duì)象實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，不僅他本人走出精神迷惘，有信心去繼續(xù)追求理想，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)人生理想不懈奮斗，他的典型事跡也激勵(lì)并鼓舞了廣大延期學(xué)子.目前該同學(xué)已順利畢業(yè)并在老家一所高校任教，這一案例也寫作形成典型訪談個(gè)案.

2.4 心理輔導(dǎo)：心理危機(jī)干預(yù)后期落實(shí)到專業(yè)機(jī)構(gòu)

把心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制落實(shí)到專業(yè)機(jī)構(gòu)，能夠充分發(fā)揮心理健康教育與咨詢機(jī)構(gòu)在心理危機(jī)干預(yù)工作中的抓手作用.當(dāng)學(xué)生可能出現(xiàn)或是已經(jīng)出現(xiàn)心理問題和心理障礙征兆時(shí)，而輔導(dǎo)員進(jìn)行談心談話仍然起不到良好效果時(shí)，心理健康教育與咨詢機(jī)構(gòu)的咨詢師可以通過有針對(duì)地制定一套系統(tǒng)、專業(yè)、科學(xué)的心理危機(jī)預(yù)警與危機(jī)干預(yù)工作方案，通過介入治療達(dá)到對(duì)心理問題與心理障礙的早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，從而充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)的預(yù)防、矯治與發(fā)展功能.由此，心理咨詢不再局限于少數(shù)有心理障礙或是有疾患的學(xué)生，而是面向全體研究生，干預(yù)個(gè)別學(xué)生已形成的心理問題，發(fā)現(xiàn)并輔導(dǎo)部分可能產(chǎn)生心理問題的學(xué)生，對(duì)普通學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)來預(yù)防問題，培養(yǎng)研究生積極樂觀的心理品質(zhì)，促進(jìn)研究生健康發(fā)展.但要指出，若經(jīng)過專業(yè)機(jī)構(gòu)介入進(jìn)行心理治療，學(xué)生的心理疾病仍無法處理，就需要轉(zhuǎn)介到專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行治療.

在大學(xué)生心理健康中心“5·25”心理健康月系列活動(dòng)開展之際，園藝學(xué)院聯(lián)合心理健康教育中心，在2015年5月-6月舉辦了以“悅享生活·悅納自己”為主題的研究生特色心理健康月活動(dòng)，包括心理健康知識(shí)宣傳、“樂享生活、給心靈吸氧”活動(dòng)、“書香六月—讀書月”等.

3 研究生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制構(gòu)建的重要舉措

3.1 以心理委員隊(duì)伍為載體，拓寬心理健康教育覆蓋面

大學(xué)生心理健康教育中心已策劃組織多項(xiàng)活動(dòng)，2013年中心先后組織11次培訓(xùn)講座.未來項(xiàng)目將加強(qiáng)班級(jí)心理委員隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮心理委員同心理信息員一樣在朋輩咨詢方面?zhèn)鬟f正能量、感染影響周圍同學(xué)等積極作用，拓寬心理健康教育覆蓋面，以實(shí)現(xiàn)預(yù)防這一危機(jī)干預(yù)目標(biāo).

3.2 以心理健康中心為平臺(tái)，明晰心理危機(jī)干預(yù)的方案

大學(xué)生心理健康教育中心憑借培訓(xùn)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、心理協(xié)會(huì)等特色工作，在我校大學(xué)生中已擁有較高的知名度和影響力.經(jīng)過前期細(xì)致調(diào)研，該中心已初步擬定出一套關(guān)于本科生心理委員的選拔、培訓(xùn)、考核體系，中心也將學(xué)院作為研究生心理健康教育工作試點(diǎn)，雙方密切溝通合作，共同保障研究生心理健康教育工作良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)防、疏導(dǎo)、干預(yù)控制等危機(jī)干預(yù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)防、疏導(dǎo)、干預(yù)和控制等危機(jī)干預(yù)目標(biāo)，機(jī)制構(gòu)建順利，活動(dòng)開展卓有成效.

4 研究生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制構(gòu)建方面的思考

首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)研究生群體心理健康問題的關(guān)注，研究生管理工作者要投入更多精力在研究生思想政治與德育工作，加強(qiáng)對(duì)研究生心理健康教育與危機(jī)預(yù)防干預(yù)問題的關(guān)注，同時(shí)，充分發(fā)揮社團(tuán)的作用，通過主題班會(huì)、心理健康月系列活動(dòng)等載體形式，豐富廣大研究生科研之余的生活，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等的教育功能；其次，研究生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與戶外鍛煉和實(shí)踐活動(dòng)中，并多閱讀經(jīng)典書籍，開闊胸襟眼界，加強(qiáng)自我教育與心理調(diào)適；最后，社會(huì)、學(xué)校、家庭三方應(yīng)當(dāng)形成良好互動(dòng)，樹立良好風(fēng)氣，通過家庭教育培養(yǎng)廣闊胸襟，加強(qiáng)教育管理，以多種途徑約束學(xué)生負(fù)面和消極行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正面心態(tài).

通過問卷調(diào)查與分析以及延期博士訪談，結(jié)合主題班會(huì)、心理健康教育月等活動(dòng)，對(duì)于新時(shí)期研究生心理健康教育與危機(jī)預(yù)防干預(yù)工作的現(xiàn)狀已有一定的了解，但由于以園藝學(xué)院為例，還未實(shí)現(xiàn)對(duì)全校研究生覆蓋，因而今后在相關(guān)已有研究基礎(chǔ)上應(yīng)將調(diào)查覆蓋面擴(kuò)大，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生教育管理方面的重要作用，尋求導(dǎo)師的支持幫助，同時(shí)廣泛依托專業(yè)機(jī)構(gòu)力量，多開展培訓(xùn)和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，以期構(gòu)建一個(gè)更完備的研究體系，提供更多理論支持.

〔1〕江云清，宋明霞，何春梅.對(duì)建立研究生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的思考——基于廣西高校研究生心理狀態(tài)的調(diào)查結(jié)果分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2003（3）.

〔2〕樓仁功，潘娟華.大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制探究[J].中國(guó)高教研究，2006（6）.

〔3〕胡遠(yuǎn)超，趙山.心理委員制度：朋輩咨詢?cè)谖覈?guó)高校的本土化形式[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（3）.

〔4〕李霞，李浩.高校研究生心理壓力與心理健康的研究現(xiàn)狀與思考 [J].學(xué)位與研究生教育，2008（S1）.

〔5〕曾慶娣.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究綜述[J].思想理論教育，2016（12）.

B84；G643

A

1673-260X（2017）10-0082-03

2017-06-08

本文系2015年南京農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目《新時(shí)期研究生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的構(gòu)建——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例》（F20150106）研究成果