用“以學(xué)生為中心”理念推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革研究

鄭國軍，李國華

（1.赤峰學(xué)院 辦公室；2.赤峰學(xué)院 機(jī)關(guān)黨總支，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

用“以學(xué)生為中心”理念推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革研究

鄭國軍1，李國華2

（1.赤峰學(xué)院 辦公室；2.赤峰學(xué)院 機(jī)關(guān)黨總支，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文基于“以學(xué)生為中心”教育理念蘊(yùn)含著人才培養(yǎng)理念及其相應(yīng)行為方式、組織運(yùn)行機(jī)制的變革和對現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的矯正與優(yōu)化，提出了“以學(xué)生為中心”教育理念推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑，即樹立“以學(xué)生為中心”理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課程體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；健全“以學(xué)生為中心”的質(zhì)量保障與評價(jià)體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量；完善“以學(xué)生為中心”的學(xué)生自主管理的體制機(jī)制，全面推進(jìn)立德樹人工程.

以學(xué)生為中心；人才培養(yǎng)模式

育人理念是育人文化的靈魂和深層結(jié)構(gòu)，育人理念的嬗變昭示著育人文化的演變發(fā)展與實(shí)踐變遷.在多元文化和價(jià)值觀念交流碰撞、排斥包容、互鑒融合的時(shí)代背景下，把“以學(xué)生為中心”教育理念和人才培養(yǎng)模式改革結(jié)合起來，反思人才培養(yǎng)的主體意識、價(jià)值向度、現(xiàn)實(shí)危機(jī)、路徑選擇，是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提高教育實(shí)效性和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本向度.用“以學(xué)生為中心”教育理念推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，蘊(yùn)含著人才培養(yǎng)理念及其相應(yīng)行為方式、組織運(yùn)行機(jī)制的變革，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育教學(xué)和教育評價(jià)等諸多方面，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平.因此，在多元文化交流與人才競爭的背景下，探究用“以學(xué)生為中心”理念推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革具有重要意義.

1 用“以學(xué)生為中心”推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革是高等學(xué)校當(dāng)前面臨的重要課題

第一，“以學(xué)生為中心”既是一種人才培養(yǎng)理念，又是一種人才培養(yǎng)實(shí)踐模式.“以學(xué)生為中心”的教育理念是由美國著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯根據(jù)人本主義心理學(xué)理論在教育學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用最早提出來的[1]，他提倡“以學(xué)生為中心”的人本主義學(xué)習(xí)是人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，能夠使個(gè)人潛能和人格得到充分發(fā)展.“以學(xué)生為中心”既是一種人才培養(yǎng)理念，又是一種人才培養(yǎng)實(shí)踐模式.它的實(shí)施既受到教師、學(xué)生、教學(xué)、教輔等諸多因素，又是涉及到理論與實(shí)踐普遍性與特殊性、地區(qū)性與區(qū)域性等多層面的論題.堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，一方面強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)校教育里的主體地位，揭示的是學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生的需要出發(fā)這一基本原則，并不否定教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，也不排斥學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)與檢查[2]；另一方面，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)校管理服務(wù)里的主人翁地位，揭示的是學(xué)校的一切管理服務(wù)工作應(yīng)該讓學(xué)生以主人翁的身份參與其中，學(xué)生也是學(xué)校管理主體、服務(wù)的主體.換句話說，對教育對象而言，學(xué)生是主體；對教育教學(xué)實(shí)施而言，教師是主體.學(xué)校真正做到“以學(xué)生為中心”，作為教育者的教育理念尤為重要，實(shí)現(xiàn)公平的對待每一位學(xué)生、讓學(xué)生餐與學(xué)校的教育教學(xué)管理事務(wù)就是“以學(xué)生為中心”.

第二，“以學(xué)生為中心”能夠使學(xué)生的主體地位得到尊重.學(xué)生作為受教育者，既是教育的對象和一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更是自我發(fā)展和成長進(jìn)步的主體，具有強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性.堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，就是讓我們在一切教育和教學(xué)活動(dòng)中，牢固地樹立學(xué)生主體理念，充分重視學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生自我發(fā)展的潛能和創(chuàng)造力.在人才培養(yǎng)過程中，要允許學(xué)生自主選學(xué)、自由發(fā)展，學(xué)校和教師要主動(dòng)為學(xué)生自主選學(xué)、自由發(fā)展提供良好的指導(dǎo)和服務(wù).在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)起來，讓師生互動(dòng)起來，讓課堂成為解決問題、提升創(chuàng)造力的地方而不是灌輸知識、扼殺積極思維活動(dòng)的場所.在學(xué)生管理和服務(wù)中，要積極吸納學(xué)生參與管理，大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行自我管理、自我服務(wù)，著力為學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)搭建平臺、提供一定的資金支持和個(gè)性化的服務(wù)，以保證“以學(xué)生為本”和學(xué)生主體的地位.

第三，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”有助于推進(jìn)高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè).堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革，有助于推動(dòng)高等學(xué)校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從注重外延規(guī)模的擴(kuò)張轉(zhuǎn)到注重內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展上來.換句話說，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革，有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于改變“學(xué)校圈養(yǎng)、課堂灌輸、流水線式培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，健全“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式；有利于克服專業(yè)劃分過專、過細(xì)、過死的弊端，使高校人才培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求；有利于完善科研成果評價(jià)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，提升高校教育的貢獻(xiàn)率和市場需求.

第四，用“以學(xué)生為中心”推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革要高度重視“四個(gè)轉(zhuǎn)變”.即一是從知識教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變.素質(zhì)教育是當(dāng)前和今后教育發(fā)展的主題和方向，要改變以“知識傳授”為主要特征的“知識教育”的傳統(tǒng)模式，把素質(zhì)和“知識、能力”變?yōu)橥戎匾牟⒘形恢茫诮虒W(xué)方法上改變以灌輸式的“知識傳導(dǎo)”為主，在對學(xué)生的評價(jià)與指導(dǎo)上改變以學(xué)生成績?yōu)橹髟u價(jià)學(xué)生的不合時(shí)代要求人才培養(yǎng)的做法，形成以學(xué)習(xí)成績、能力、綜合素質(zhì)為核心指標(biāo)的素質(zhì)教育評價(jià)體系.二是從專業(yè)教育向全面教育的轉(zhuǎn)變.我國高等學(xué)校教育模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是的專業(yè)教育，這與我國的工業(yè)化進(jìn)程密切相關(guān).隨著知識化、信息化時(shí)代的進(jìn)程加快，高等學(xué)校應(yīng)給受教育的學(xué)生提供一種高于專業(yè)教育的全面教育已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展要求，不僅讓學(xué)生學(xué)到一門專業(yè)知識和技能，而且讓學(xué)生受到相對全面的教育來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.三是從教研分離項(xiàng)教研融合的轉(zhuǎn)變.教學(xué)與研究之間的關(guān)系是互動(dòng)與相生的.如何將教學(xué)與研究緊密結(jié)合起來并促進(jìn)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，形成以研促教、教育融合、教學(xué)與研究統(tǒng)一于人才培養(yǎng)過程的長效機(jī)制是事關(guān)每一所高等學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的頭等大事.四是從封閉教育向開放教育的轉(zhuǎn)變.堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革能夠有效應(yīng)對以學(xué)校教育為主的封閉式教育直接導(dǎo)致的學(xué)生對教師的依賴和所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié).開放教育是實(shí)踐化、社會(huì)化和國際化的教育，是與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)需求、國際競爭相結(jié)合的教育.

2 建立“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式的有效舉措

學(xué)生是高等學(xué)校的立校之本.高等學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心就是把滿足學(xué)生需要作為高等學(xué)校發(fā)展的關(guān)注重心，把提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平作為高等學(xué)校教育的首要目標(biāo)，把學(xué)生參與高等學(xué)校事務(wù)作為學(xué)生的基本權(quán)利，把與學(xué)生建立密切關(guān)系作為高等學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ).[3]因此，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”推進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革要在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面構(gòu)建起一套特色鮮明的以學(xué)生發(fā)展為中心的教育內(nèi)容和價(jià)值體系，形成“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)新途徑和教育文化價(jià)值觀.

第一，樹立“以學(xué)生為中心”理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，一方面要牢固樹立學(xué)生至上，服務(wù)第一，教育、管理、服務(wù)三位一體的服務(wù)學(xué)生理念，要高度重視“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，教學(xué)單位和學(xué)生工作職能部門要由管理型向經(jīng)營型轉(zhuǎn)變，不再是學(xué)生的管控平臺，而要成為學(xué)生成長的服務(wù)平臺.另一方面，要以服務(wù)學(xué)生成長為根本，要圍繞學(xué)?！爸R傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三大教育培養(yǎng)目標(biāo)，以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，統(tǒng)籌專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、課程教材、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理、招生、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，對學(xué)校招生、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和人才培養(yǎng)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)與綜合改革，建立起招生、就業(yè)創(chuàng)業(yè)與學(xué)生培養(yǎng)一體化領(lǐng)導(dǎo)體制和聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，全面深化人才培養(yǎng)模式改革.既要依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，建立以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的長效機(jī)制，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，完善“卓越學(xué)生”獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量.同時(shí)還要完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理體系，全面開展大學(xué)生創(chuàng)新教育，投入實(shí)踐創(chuàng)新教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持學(xué)生參與和開展實(shí)踐創(chuàng)新教育活動(dòng).

第二，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課程體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).以推進(jìn)學(xué)分制改革為重點(diǎn)，建立健全鼓勵(lì)學(xué)生自主選學(xué)的制度體系.一要完善和落實(shí)學(xué)校本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)修制度和運(yùn)行模式，完善輔修專業(yè)及雙學(xué)位工作管理制度和運(yùn)行機(jī)制.二要加大選修課建設(shè)力度，進(jìn)一步豐富教育資源，滿足學(xué)生自主選擇專業(yè)和課程的需要.三要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立健全學(xué)校與科研院所、企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的協(xié)同育人機(jī)制.教育教學(xué)單位要針對不同專業(yè)的就業(yè)去向，到企業(yè)行業(yè)調(diào)研，依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位能力的構(gòu)成要素進(jìn)行能力培養(yǎng)方案和教學(xué)模塊化設(shè)計(jì)，建立動(dòng)態(tài)能力培養(yǎng)的模塊化、學(xué)分化的教學(xué)改革機(jī)制，變由“知識傳授為主”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)為主”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力.四要形成學(xué)校學(xué)科專業(yè)教育的學(xué)分轉(zhuǎn)換制度與運(yùn)行機(jī)制，著力推進(jìn)靈活開放的終身教育體系建設(shè)，為廣大學(xué)生搭建起終身學(xué)習(xí)、成長成才的“立交橋”.

第三，健全“以學(xué)生為中心”的質(zhì)量保障與評價(jià)體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量.以學(xué)生為中心，要扎實(shí)有效地推進(jìn)教學(xué)工程建設(shè).完善教學(xué)管理制度和“雙改”工作制度，深入推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，加強(qiáng)教學(xué)運(yùn)行過程管理與督導(dǎo)工作.完善專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、基地建設(shè)制度，以提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的、以形成“招就兩旺”的專業(yè)效應(yīng)為目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè).以主干課程建設(shè)為重點(diǎn)，以示范課建設(shè)為引領(lǐng)，以合格課程為保障，全面推進(jìn)主干課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè).建立課源開發(fā)與建設(shè)制度，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺發(fā)揮“爾雅”系列通識教育和“慕課”教育的作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建課程建設(shè)平臺.加強(qiáng)“本科教學(xué)工程”建設(shè)，積極爭取國家級“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目.建立健全學(xué)校教育督導(dǎo)和自我評估機(jī)制，創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)督導(dǎo)舉措，堅(jiān)持自我督導(dǎo)與自我評估相結(jié)合，保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高.完善教育教學(xué)改革研究管理與激勵(lì)評價(jià)制度，以專題項(xiàng)目拉動(dòng)和加強(qiáng)教育教學(xué)改革研究，推動(dòng)教改成果向教材、向課堂轉(zhuǎn)化.改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校體育、美育工作，進(jìn)一步完善學(xué)生體質(zhì)健康測試和評價(jià)制度，進(jìn)一步完善學(xué)校美育教育和學(xué)生素質(zhì)拓展管理制度，保障和擴(kuò)大藝術(shù)教育活動(dòng)的受益面，提高學(xué)生的審美情趣和人文修養(yǎng).

第四，完善“以學(xué)生為中心”的學(xué)生自主管理的體制機(jī)制，全面推進(jìn)立德樹人工程.以學(xué)生為主體，要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是管理的主體的思想，建立起學(xué)生參與學(xué)校管理的體制機(jī)制.要以大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生創(chuàng)新教育和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)三大平臺建設(shè)為抓手，以學(xué)生自主選學(xué)、自我管理、自我教育、自我服務(wù)平臺建設(shè)為保障，構(gòu)建學(xué)生思想動(dòng)態(tài)監(jiān)測與預(yù)警體系，深入實(shí)施“大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升工程”、“高校思想政治理論課創(chuàng)新計(jì)劃”和“大學(xué)生心理健康素質(zhì)提升計(jì)劃”，進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)將社會(huì)主義和新價(jià)值體系融入到學(xué)校教育的全過程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用、社會(huì)實(shí)踐的養(yǎng)成作用、校園文化的熏陶作用、教師隊(duì)伍的示范作用和校園網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)作用，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面規(guī)范和推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作、心理健康教育工作、扶困助學(xué)工作和社團(tuán)工作.進(jìn)一步完善大學(xué)生一站式服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，為學(xué)生提供更加具體化、人性化的有形服務(wù).組織開展“愛校、愛師、愛同學(xué)”等主題系列活動(dòng).加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理，嚴(yán)厲查處學(xué)生考試舞弊、打架斗毆、賭博，沉溺網(wǎng)吧等違紀(jì)行為，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)形成.健全素質(zhì)教育長效機(jī)制，全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，廣泛開展科技、文化、藝術(shù)、體育活動(dòng).加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，建立健全學(xué)校輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）管理制度和評價(jià)考核體系，建立一支以專職輔導(dǎo)員為主、專兼職相結(jié)合的學(xué)生工作隊(duì)伍.加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)力度，建立多層次、多形式的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)中的作用.

〔1〕許敖敖，李嘉曾.以學(xué)生為中心：一種挑戰(zhàn)性的先進(jìn)教育理念[J].澳門教育，2006，8(4):26-29.

〔2〕〔3〕張林.以學(xué)生為中心教育理念的意義及實(shí)施策略[J].教書育人，2012（10）：90-95.

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2017-01-14